從孩子呱呱墜地到蹣跚學(xué)步，終于盼到了三歲上了幼兒園，才有了白天難得的屬于自己的時間；這好不容易到了大班，孩子大了，自理能力越來越強(qiáng)，也越來越獨(dú)立，想著到了小學(xué)后孩子大了能夠松口氣，但事實(shí)并非如此。
前些天，一個好朋友給我打電話吐槽：“這好不容易到了小學(xué)，本想著可以再輕松一些，可誰知比在幼兒園時還要忙。每天從早上起來就是圍著孩子轉(zhuǎn)，一直到晚上，完全沒有自己的時間?！?
也難怪她會沒有時間，在幼兒園至少是一整天，這上小學(xué)了，學(xué)校還有午餐，每天中午還必須接回家吃飯。
每天來回吃中飯這還不算啥，最要命的就是督導(dǎo)孩子做作業(yè)的這個過程，因?yàn)楹⒆硬粔驅(qū)Ｗⅲ枰膛惆?，每天晚上完成作業(yè)的時間都需要好幾個小時。
在和朋友聊天過程中聽朋友說還有給孩子額外的買練習(xí)題，而原因是鍛煉孩子的專注力。最近也聽到我兒子班上的家長討論孩子沒有專注力，做作業(yè)總是注意力不集中。
這樣的標(biāo)簽還是不要隨便給孩子貼上，學(xué)齡前孩子專注力測評最低要求是年齡＋1。大家可以回想下自己的孩子在做他喜歡的事情時能不能持續(xù)這么長時間，我想絕大多數(shù)的孩子都是符合要求的。
有關(guān)專注力，我們要區(qū)分是孩子“沒興趣”，還是“不專注”。
對于剛剛上一年級的孩子的孩子來說，現(xiàn)階段應(yīng)該最重要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。一二級的知識相對來說都比較簡單，孩子只要想學(xué)，稍微努力下就能學(xué)好了。一年級就開始給孩子買習(xí)題同步做，我個人覺得孩子如果沒有意愿要做，就完全必要，以免扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣。
那么做作業(yè)的最大價(jià)值是什么？
課后作業(yè)首先是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固找到白天的錯誤進(jìn)行修正；第二、在課后作業(yè)的過程中，不斷地修正自己，找到適合自己的解題模式，學(xué)習(xí)模式。這不是靠做大量的作業(yè)就能夠換來的。
今天中午我收到了子皓班主任老師的信息，發(fā)來的是子皓的課堂作業(yè)。
隨后老師跟我說，關(guān)于這個占格問題，在課堂上說了不少于10遍。不知道子皓為什么會寫出這么奇怪的字來（哭笑）看完子皓寫的作業(yè)，說實(shí)話，我差點(diǎn)笑噴，太可愛了
后來我跟老師溝通了一下孩子的之前的基本情況，并跟老師說孩子理解能力肯定沒問題，應(yīng)該是上課走神所以沒有理解意思。
回家后，照常跟子喬、子皓講完繪本，到睡覺的時間我到子皓房間單獨(dú)跟他聊了這個問題。我把老師發(fā)給我的作業(yè)拿給他看，并跟他說：“你知道這是誰寫的字嗎？ 老師今天發(fā)給我，我覺得寫得太可愛了，把我都給逗樂了！”
子皓說：“這是我寫的?。 ?
我笑著說：“哦！原來是你寫的?。√袅?。雖然這個作業(yè)寫得很有特色，組詞部分寫得確實(shí)有點(diǎn)可愛，但是媽媽看到有錯誤在里面，那能找出來嗎？”
子皓很認(rèn)真的看了看指著字說：“是不是這個一橫沒有寫好？是占格的問題嗎？”
我回答：“不錯哦！找到一個錯誤點(diǎn)了，確實(shí)有占格的問題，那你再看看還有嗎？”
他又認(rèn)真的看一遍說：“那我不知道了?！?
果然，孩子是完全沒有理解一個方格子里只能寫一個字。我重新教了他一遍后，他恍然大悟，意味深長的哦了一身 ，然后認(rèn)真的在改下他的錯誤。
我摸了摸兒子的頭說：“你認(rèn)真的樣子真的很帥，并且認(rèn)真起來學(xué)東西一下就學(xué)會了?！蔽医o兒子豎起來了一個大拇指。我想下次，這樣的錯誤他再也不會再犯了。
在這個過程我沒有責(zé)怪孩子，而是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自身的問題，并且找到根源，鼓勵細(xì)節(jié)，讓孩子擁有自信，推動孩子持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
對于一年級的孩子來說現(xiàn)在是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的最佳時期，現(xiàn)在孩子學(xué)的知識也都是最基礎(chǔ)最基本的，暫時的不會很正常。我想只要孩子能夠保持好的學(xué)習(xí)興趣，對于孩子來說往后的學(xué)習(xí)就會是快樂的，容易的。
今天去學(xué)校接孩子，聽到一家長正跟班主任老師詢問孩子的最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師說孩子進(jìn)步很大，在課堂上也很積極。家長隨后說最近兩周每天晚上都要學(xué)三個小時！
我聽了后非常的驚訝，每天三個小時就反復(fù)學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)知識，我在想孩子會樂意嗎？老師聽后也和我又著同樣的疑問，于是問家長是孩子自己自愿寫孩子需要全程陪。
家長回答說：需要陪著，沒陪著孩子就不寫了，但是就在房間也不會出去，會有各種小動作。
在整個過程能聽出家長因?yàn)楹⒆拥倪M(jìn)步的而自豪，一方面也因?yàn)樾枰痰呐惆槎鄲馈?/p>
我想在這個過程苦惱的不僅是家長，孩子同樣也是難受的。
再回到我們家兩個孩子，從上學(xué)到現(xiàn)在，除了第一天和第二天我是全程陪著孩子熟悉做作業(yè)的過程外，一直到現(xiàn)在，孩子完成作業(yè)從來不需要我的催促與陪伴。因?yàn)樗麄?b>明白學(xué)習(xí)是他們自己的事情，自己作業(yè)沒有做完他們需要自己去承擔(dān)后果。作為家長我們更多的是扮演一位引領(lǐng)者、鼓勵者的身份，在孩子需要幫助的時候，讓孩子明白我隨時都在。在這個過程我給到充分的尊重與信任！他們想什么時間寫作業(yè)完全由他們自己去支配！
沒有不愛學(xué)習(xí)的孩子，只有扼殺孩子學(xué)習(xí)興趣的家長
我相信每個孩子天生都是愛學(xué)習(xí)的，只是在學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)楦改傅膶Ｖ疲尯⒆訜o法做真實(shí)的自我而壓抑、痛苦甚至是厭學(xué)。最有效的學(xué)習(xí)一定是激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力！而不是借助外力推一下動一下。
許多的家長看著孩子不夠有專注力，所以想著提升孩子的專注力就給孩子布置一堆的作業(yè)，效果往往適得其反。
愛因斯坦說過一句話：我們無法站在問題的同一層面去解決問題。無論是拖拉、磨蹭還是厭學(xué)等等，這都只是一種表現(xiàn)，找到藏在其背后的真正原因才是找到真正的對癥之藥。
