? ? ? ? 一支筆，一頁紙；一部手機，一個鍵盤。讓我徘徊了40多個小時的時間，終于鼓起勇氣敲擊出幾個字——《跨學科視野下的自然筆記》學習感悟。為什么這么說呢？就在2019年8月1日（周四）教育信息化2.0信息素養(yǎng)提升班第四課的晚課上，由南方科技大學教育集團第二實驗學校王思思老師帶來了《跨學科視野下的自然筆記》一課，為我們解讀了為什么做跨學科自然筆記這一新鮮而又陌生的領域。也為我們留了富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。思思老師不僅為我們一線教師上了一節(jié)教學技能提升課、更為我們上了一節(jié)別開生面的課。
一、學習跨學科視野下的自然筆記——讓我知道了什么是不一樣的美術課
? ? ? ? 課程伊始，思思老師提出設問，你眼中的美術課是什么樣的？大家紛紛在留言框打出“畫畫”兩個字?；谶@個問題，思思老師引導我們觀看了一個《不一樣的美術課》的案例視頻。由一個小男孩講述了他的美術課的學習過程，案例中講述了在這節(jié)課中，邀請了語文老師、科學老師來共同專研這節(jié)課，并且利用軟件拍攝，在研究中提出問題，在科學中研究問題，建立分工合作表，既有分工，又有合作，利用個人的總報告和能力，多人的合作力量，遇到困難大家一起幫助完成的一節(jié)美術課。通過思思老師的講解，讓我知道了這節(jié)不一樣的美術課，它不丹丹是一節(jié)畫畫課，而且在這節(jié)課中還包含了科學知識的探討、語文知識的拓展思維——寫作閱讀等等。這真是我們一線教師值得借鑒與學習的好課。體現了學科的融合，它留給孩子內心的是超越課堂的持續(xù)的價值，讓每一個學生去超越學科，與其它學科建立聯系。拓寬了學生的學習渠道，激發(fā)了學生學習的求知欲，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)能力。
二、學習跨學科視野下的自然筆記——讓我知道了什么是大概念
? ? ? ? 通過思思老師的講解，讓我知道了大概念是指那些能將分散的事實，經驗，知識和技能聯結成為整體，并且賦予它們意義的概念，原則或理論。大概念能夠幫助學生形成持續(xù)性理解，與實際生活相關的“核心”概念，持續(xù)關注與普適認同的價值，可與其他學科和主題以大概念進行連接，能有效連接學科內容的知識、技能和概念，教學設計是不能簡單的照本宣科，要結構、綜合后再理解、建構。大數據，能夠幫助學生理解概念，與孩子生活相關的自然、認識自我、與社會聯系等等，可以與其他學科或主題的內容進行連接。因此，大概念是跨學科課程設計的基石和地標。
三、學習跨學科視野下的自然筆記——讓我知道了為什么要做跨學科自然筆記
? ? ? ? 思思老師在我們?yōu)槭裁醋鲎匀还P記的問題上又結合了《蠶寶寶成長記》由美術、科學、信息技術三位老師協同合作完成，美術（繪畫為基礎）、科學（實驗為支撐）、依托信息技術進行問題探究（教學模式）。開展自然筆記課程，讓學習聯接生活，提出問題、解決問題。在開放的學習環(huán)境中培養(yǎng)學生的藝術核心素養(yǎng)。這是從兒童視角來考慮的，兒童的視角看這個世界是整體的、生活的、真實的、經驗的……腦科學也表明知識和技能只有在真實的生活中接觸了、運用了才更有意義，更重要的是教育改革，無論國際國內課程改革的目標是一致的，將藝術和自然科學相結合，將生活與經驗相結合，自然筆記符合這個課改要求，孩子、家長都愿意探索這個主題，了解孩子對周圍世界的反映，跨學科整合，讓學習變得可視化，讓孩子置身真實情境，解決真實問題，實驗探究、繪本創(chuàng)作，激發(fā)了孩子們的求知欲和動手動腦的能力。
? ? ? ? 跨學科的學習是策略、美術課程是一個最基本的載體、技術是支撐。美術≠技法，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、批判性思維、探究性思維……技術定位是溝通媒介、腳手架。跨學科整合，讓學生置身真實情景，解決真實問題、基于主題、基于生活，跨學科學習，讓知識不單一。跨學科自然筆記，使學生自主觀察、合作分析、自主探究、自我發(fā)現，彰顯學生的主體地位，培養(yǎng)了學生綜合能力素養(yǎng)的提升。
四、學習跨學科視野下的自然筆記——讓我知道了怎么去做自然筆記
? ? ? ? 在思思老師講授的課程之后，打卡作業(yè)是：以任何“自然” 元素為主題，設計一個完整的跨學科自然筆記課程。呈現方式是設計一個思維導圖，教學目標是體現多學科。也就是設計出體現本節(jié)課學習的大概念——跨學科整合的理念。當我看到這個作業(yè)的時候，真的有種被“嚇”到的感覺，因為，在我以往的課件設計中，沒有使用過思維導圖的模式，惶恐中，馬上回到學習交流群里去與大家研討，想知道大家都會不會設計這種思維導圖，幸虧老師幫我們把提交打卡作業(yè)的時間演延長了，給了我們足夠的學習和研討時間，在這里感謝老師對我們的理解。
在做作業(yè)的時候，我首先構思選材課程主題，作為音樂教師的我，如何在我所教的課程范圍內，選一節(jié)適合跨學科講授的課程呢？最終我把目標定格在小學一年級音樂課——《詠鵝》。
因為這首歌曲的內容是語文學科的一首古詩，選擇這節(jié)課，首先它與語文學科融合，而且這首歌曲在我以前課堂上的講授也體現了古詩詞歌曲與語文學科融合的理念進行教學的，再擴展到其他學科還真的沒有嘗試過。那么，根據這首歌曲的特點，是描寫的小動物，可以用科學課的知識讓學生了解鵝的生長發(fā)育特點；可以用美術課的知識引導學生了解鵝的外形特點去畫出鵝，因此，我設計的思維導圖呈現的教學目標是：美術+科學+語文+音樂四個跨學科整合的體現。
? ? ? ? 俗話說：“好事多磨”，在制作思維導圖的過程中，又難住了我，我興致勃勃的打開電腦，想在電腦上下載XMind思維導圖APP，制作效果會好些，電腦上下載沒有成功，然后我又選擇手機上下載，果真下載成功了。我馬上點開嘗試著制作思維導圖，無論怎么操作就是不夠理想，我只好向老師們求救制作方法，終于在老師們的幫助指引下，完成了我的第一張思維導圖，懇請各位評委和指導老師給予批評指正，你們的鞭策是我成長的基石！
? ? ? ? 聽了思思老師的講座，感受很深很深，以往的學習中，孩子們的身體和思想被一同束縛在教室里，日復一日地接受填鴨式的教育，沒有自己獨立的思考，而通過自然筆記，孩子們掙脫了空間的束縛，縱情于自然，尋找他們向往的學習環(huán)境。通過《跨學科視野下的自然筆記》這堂課的學習，讓我更深刻地感悟到：各種學科的教學都可以跨學科整合，學科之間有緊密的聯系，不是孤立存在的。堅持可持續(xù)理解的教育：創(chuàng)造力、探究思維、尊重生命……自然筆記，課程整合，各科之間的相互聯系，家校之間的相互配合，親子之間的活動，都是學習知識的完美結合，應多注重探究性學習的過程是非常重要的。自然筆記記錄本的制作過程既培養(yǎng)孩子們觀察，動手能力，也培養(yǎng)了孩子們的毅力，更是對成功的體驗過程。多一種嘗試，也許在教育教學中有不一樣的收獲。?
? ? ? ? ? 教育教學是永無止境的探索過程，要求我們不能滿足現狀，不能停滯不前，要永遠不停探索不停創(chuàng)新，這正是科學精神的精髓所在。哥白尼推翻了“地心說”，貝克勒爾否定了原子不可再分的理論，愛因斯坦創(chuàng)立了著名的相對論……無不是對創(chuàng)新精神的最好詮釋！
? ? 跨學科視野下的自然筆記，有利于孩子置身于真實的情境，讓原本棘手的問題轉化為學習的過程，再在學習的過程解決疑惑。對于學生，自然筆記讓他們學會了思考，走出了課堂，極大地促進了孩子們的觀察力和想象力，增強了表達能力和寫作能力，綜合素養(yǎng)得到了全面提升。對于教師來說，自然筆記是一個教學的載體，老師作為課堂的引領者，把課堂充分地還給學生。自然筆記對于老師和學生兩方都有嚴格的要求，只有教師認真負責，學生勤奮好學，才能發(fā)揮最大的作用。
