前言
晚上，在和嘟嘟一起上英語(yǔ)課的同學(xué)的媽媽聊天后，我開(kāi)始思考孩子是否該上學(xué)前班的問(wèn)題。盡管，我和家人已經(jīng)就此達(dá)成了一致的意見(jiàn)，但我想，我還是有必要重新梳理下，我們真的要上學(xué)前班嗎？
一、學(xué)前班的現(xiàn)狀
學(xué)前班的產(chǎn)生是我國(guó)短缺經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)應(yīng)急措施。當(dāng)時(shí)由于城市學(xué)齡兒童人口迅速增長(zhǎng)，而那時(shí)民辦幼兒園很少，孩子的入托問(wèn)題得不到解決，所以采取了辦一些學(xué)前班來(lái)解決部分幼兒的學(xué)前教育。
而當(dāng)前學(xué)前班的市場(chǎng)化生存，必須追求短平快的教學(xué)內(nèi)容和效果，知識(shí)類的教學(xué)內(nèi)容，是最好的選擇。
兒童時(shí)期的記憶是人的黃金期，只要多重復(fù)，識(shí)字、算數(shù)、英語(yǔ)單詞、古詩(shī)文、拼音，都能很快“掌握”。什么才是真正的“掌握”？記得就算？恐怕不是，是理解，是運(yùn)用，是內(nèi)化于心外化于行。學(xué)習(xí)能力包括很多方面，而學(xué)這些只用了記憶能力。學(xué)前班這種短時(shí)間內(nèi)是以大量重復(fù)，以機(jī)械化記憶為第一目標(biāo)的早期教育，真的有必要嗎？
而識(shí)字、古詩(shī)文背誦、英語(yǔ)，也都是一樣的道理，孩子短期內(nèi)，能夠很快記住學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是他們懂么？理解么？會(huì)用么？
早期教育最重要的是培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)一切未知事物的興趣，具備好的學(xué)習(xí)素質(zhì)（即會(huì)聽(tīng)講、理解、思考、交流、記憶等）。
二、上學(xué)前班的理由
理由1、提前學(xué)到上小學(xué)后的知識(shí)，包括拼音，數(shù)學(xué)等；
理由2、沒(méi)有輸在起跑線上。因?yàn)樘崆皩W(xué)到了知識(shí)，所以跑得快一點(diǎn)；
理由3、優(yōu)越感。因?yàn)橹皩W(xué)過(guò)，老師講的課都懂，相比較沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班的孩子來(lái)說(shuō)，那種優(yōu)越感就會(huì)顯而易見(jiàn)；
理由4、提前體驗(yàn)小學(xué)的生活。老師會(huì)教小朋友怎么的拿筆，坐姿應(yīng)該是怎么坐的，上課的40分鐘是否可以安靜的坐在座位上，上課應(yīng)該怎么舉手回答老師提出的問(wèn)題，學(xué)前班會(huì)給孩子留作業(yè)；
理由5、規(guī)范作息。學(xué)前班是按照小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間進(jìn)行的，作息包括早上上學(xué)，中午下課接回家吃飯午休，下午上課，下學(xué)，晚上的睡覺(jué)時(shí)間等將和小學(xué)接軌；
理由6、提高社交能力。針對(duì)沒(méi)有上過(guò)幼兒園的孩子；
三、不上學(xué)前班的理由
理由1、提前學(xué)到上小學(xué)后的知識(shí)后，在課上不認(rèn)真聽(tīng)講，忽略思維的學(xué)習(xí)，久了影響孩子的深度思考。學(xué)生學(xué)前都會(huì)算，有的還很熟練，所以孩子自己以為自己都會(huì)，在課上不聽(tīng)講，父母也覺(jué)得孩子都會(huì)，但是，這樣的學(xué)生，忽視了學(xué)數(shù)學(xué)更重要的部分，就是思維。加減法的含義是什么？老師不會(huì)把定義給孩子，但會(huì)通過(guò)很多方式講給孩子聽(tīng)，那些自以為會(huì)算的孩子，因?yàn)椴宦?tīng)講，就學(xué)不會(huì)思維。而這樣的缺陷，會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入，成為孩子的短板，影響他的深入思考，影響他的理科成績(jī)。
理由2、學(xué)前班并不是剛需。學(xué)前班的產(chǎn)生是我國(guó)短缺經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)應(yīng)急措施。當(dāng)時(shí)由于城市學(xué)齡兒童人口迅速增長(zhǎng)，而那時(shí)民辦幼兒園很少，孩子的入托問(wèn)題得不到解決，所以采取了辦一些學(xué)前班來(lái)解決部分幼兒的學(xué)前教育，可見(jiàn)學(xué)前班的出現(xiàn)主要是出于學(xué)齡前兒童分流的需求，并不包含有教育意義上的銜接需求。
理由3、不人為縮短孩子的童年。上小學(xué)，就是學(xué)本領(lǐng)，學(xué)本領(lǐng)，就是會(huì)有檢查、有壓力，這是人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。孩子童年就幾年，人生那么長(zhǎng)，用不著以犧牲一年為代價(jià)，換取并不一定存在的所謂“優(yōu)勢(shì)”。孩子在應(yīng)試教育的環(huán)境中就常年與習(xí)題和試卷為伴，趁著孩子沒(méi)上學(xué)之前讓孩子玩?zhèn)€痛快，快樂(lè)成長(zhǎng)才有意義。
理由4、學(xué)前班老師水平參差不齊。上了學(xué)前班的孩子有了先入為主的印象，要矯正起來(lái)，往往比教一個(gè)什么都不會(huì)的孩子更難。
理由5、打擊孩子的好奇心和求知欲。學(xué)前班死記硬背的、毫無(wú)創(chuàng)造性和發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)，很僵硬的。學(xué)前班有上課，有紀(jì)律，有作業(yè)，卻沒(méi)有智力活動(dòng)。學(xué)前班教學(xué)讓兒童付出的多半是一些畸形的、消極的腦力勞動(dòng)。長(zhǎng)此以往，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“凡是那些沒(méi)有讓兒童每天都發(fā)現(xiàn)周圍世界各種現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系的地方，兒童的好奇心和求知欲就會(huì)熄滅?！?/p>
理由6、扼殺了孩子的天性。游戲是兒童學(xué)習(xí)的最基本的形式，是接受知識(shí)的重要形式，在游戲中培養(yǎng)了孩子各方面能力、綜合素質(zhì)、品行、禮貌等，讓孩子的童年健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。學(xué)前班只重視孩子學(xué)多少知識(shí)、完成布置的作業(yè)。卻不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)制性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子們“玩”的時(shí)間被剝奪了，限制了孩子的思維與創(chuàng)造等，剝奪了幼兒游戲的機(jī)會(huì)，泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性，剝奪了幼兒的快樂(lè)。讓幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和探索的機(jī)會(huì)?；顫姾脛?dòng)的個(gè)性受到壓抑，嚴(yán)重的危害了幼兒的心理健康。
理由7、易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。處在學(xué)齡前階段的孩子，其大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善，決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規(guī)的學(xué)習(xí)。達(dá)不到老師與家長(zhǎng)的要求，家長(zhǎng)吵、老師批，孩子得不到快樂(lè)，自然會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情，于是，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理。有的孩子即使勉強(qiáng)學(xué)了，但入小學(xué)后成績(jī)也未必好。到了小學(xué)再學(xué)就等于留級(jí)一年，孩子似懂非懂，毫無(wú)新鮮感。無(wú)味枯燥的重復(fù)使他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，容易因我已懂而不專心聽(tīng)講，養(yǎng)成注意力不集中、不認(rèn)真聽(tīng)課、做小動(dòng)作、不完成作業(yè)等不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，反而影響了所有學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，成了老師和同學(xué)眼里的“差生”，從而使孩子產(chǎn)生對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡、厭煩情緒。
理由8、在孩子的成長(zhǎng)上、教育問(wèn)題上，起更大作用的是父母。不盲目跟風(fēng)。不要通過(guò)外包，把本應(yīng)該自己做的事推給別人。
四、小學(xué)需要什么
1.生活自理能力。幼兒園是孩子成長(zhǎng)，走入社會(huì)的第一站，主要任務(wù)是生活，從生活中學(xué)習(xí)。小學(xué)是孩子成長(zhǎng)的第二站，開(kāi)始學(xué)習(xí)本領(lǐng)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，生活上必須靠自己，喝水自己接，吃飯自己打，上廁所自己擦屁股，擤鼻涕自己擦，冷暖自己加減衣物。不是老師不管，但老師不可能去一一照顧。
2.規(guī)則意識(shí)。小學(xué)里的班級(jí)人數(shù)會(huì)多，遵守規(guī)則是保證安全，搞好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。小學(xué)里有嚴(yán)格的作息制度，明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，從按時(shí)上學(xué)放學(xué)，到按時(shí)完成作業(yè)，從做廣播操，到上科任課，再到中午吃飯，都有明確的規(guī)則，需要所有學(xué)生遵守。
3.交往能力。孩子在學(xué)校里一天，很重要的一部分，也是孩子最喜歡的，就是和小朋友交往。能不能交到好朋友，會(huì)不會(huì)和小朋友玩，對(duì)孩子在學(xué)校的生活質(zhì)量的影響非常大。
4.耐心和專注。在小學(xué)，一節(jié)課40-45分鐘，課間休息10分鐘。上午四節(jié)課，下午二三節(jié)課，8:00到校，3:40以后放學(xué)，一天在學(xué)校待七八個(gè)小時(shí)，有各種科目的學(xué)習(xí)，內(nèi)容多，孩子很累。在這樣的情況下，好動(dòng)的、好分心的孩子，會(huì)吃虧，一是孩子自己不適應(yīng)學(xué)校生活，不開(kāi)心；二是自己的學(xué)習(xí)受影響；三還會(huì)影響其他同學(xué)。
5.學(xué)習(xí)能力。包括聽(tīng)講，思考，理解，記憶，交流，書寫，應(yīng)試。
五、以結(jié)果為導(dǎo)向的準(zhǔn)備
1.生活自理能力，主要靠家庭和幼兒園培養(yǎng)，“家園共建”。
2.規(guī)則意識(shí)，主要靠家庭和幼兒園培養(yǎng)，學(xué)前班不可能短短三個(gè)月、半年及一年就培養(yǎng)出遵守規(guī)則的孩子出來(lái)。
3.交往能力，耐心和專注，學(xué)習(xí)能力，都屬于能力培養(yǎng)，而這些能力并非一朝一夕之功，也不是報(bào)個(gè)班、看幾本書、嘮叨幾句，就能得到。更不能寄希望于學(xué)前班。
具體為：
家長(zhǎng)在日常的時(shí)候要注重培養(yǎng)孩子：
1、每天早睡早起，按照學(xué)校上學(xué)時(shí)間培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣。
2、如果孩子一直上幼兒園，那么和孩子交往就應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。如果是沒(méi)上幼兒園的孩子，家長(zhǎng)要多帶孩子出去參加一些集體活動(dòng)，提高孩子的社交能力。
3、家長(zhǎng)要負(fù)擔(dān)起孩子學(xué)前的知識(shí)輔導(dǎo)，更早一些的就要開(kāi)始讓他們認(rèn)識(shí)數(shù)字、拼音等等。
除此之外，在更早的時(shí)期，家長(zhǎng)就應(yīng)該培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
4、讓孩子愛(ài)上閱讀。閱讀會(huì)提高孩子的理解能力，識(shí)字水平，語(yǔ)言組織能力，甚至是情商水平。喜歡閱讀的孩子，會(huì)對(duì)新課本有濃厚的興趣，對(duì)上學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)有一種期盼和渴望。
5、培養(yǎng)孩子的專注度。孩子能集中的時(shí)間是有限的，從小對(duì)孩子專注度培養(yǎng)會(huì)讓孩子在上學(xué)后能夠集中聽(tīng)講，更好的領(lǐng)會(huì)老師傳授的知識(shí)。
6、培養(yǎng)增強(qiáng)孩子的記憶力。孩子的記憶力本身就很強(qiáng)，如果家長(zhǎng)培養(yǎng)他定時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以是講故事背歌謠，記憶力強(qiáng)的孩子上學(xué)自然容易出好成績(jī)。
六、學(xué)前班上與不上，看情況
總之，上不上學(xué)前班不是必選題單選題。 孩子是自己的，任何時(shí)候都不能把孩子的教育扔給任何學(xué)?；蛘呓M織。上不上學(xué)前班的問(wèn)題其實(shí)是讓孩子在學(xué)前得到什么樣的訓(xùn)練的問(wèn)題，而學(xué)前班只是選擇之一。
而最最重要的，孩子是不是樂(lè)意？孩子不樂(lè)意，一切都是扯蛋！
>日更DAY3
參考文獻(xiàn)：
1.知乎：樂(lè)小豆，《不上學(xué)前班？到時(shí)候家長(zhǎng)孩子一塊傻》；
2.喬雪：為什么我堅(jiān)決不給兒子報(bào)學(xué)前班；
3.簡(jiǎn)書：禾樹(shù)下，《為什么我不送孩子上學(xué)前班》；
4.尹建莉：不要讓孩子上學(xué)前班；
2018年5月15日于北京
