? ? ? ? 在這節(jié)課開始時候，我就對學生提出了一個問題：對于太陽系你知道多少？以此來了解學生對于太陽系知識的掌握。六年級的學生對于太陽系的認識并不是空白的，他們能說出太陽是恒星，能說出太陽系的幾大行星，甚至個別學生還能說出其位置排列關系，各別行星的各種現(xiàn)有情況。但大多數學生對太陽系的認識是模糊的，碎片化的，尤其對于太陽系其他天體的組成、行星的大小、太陽系的大小都較為模糊。通過本課教學，通過建?；顒?，使學生建立對太陽系的完整認識，并在建模過程中，認識到太陽系的遼闊，宇宙的浩瀚。
? ? ? 對于太陽系的組成，學生知道八大行星，有的還知道它們離太陽的遠近排列順序，還知道冥王星被降級為矮行星了。因此在教學時候，我不是徹底的從頭開始講，而是在學生已有認知水平的基礎上開展教學。對此我在課前特意去看了許多有關太陽系的紀錄片《宇宙》，上面介紹了太陽系中，各大星球的情況，這樣在課上給學生介紹到各個星球時候，就有話可說，有物可講。并且可以激發(fā)學生課外搜索相關信息的興趣。
? ? ? 本課的一個重點活動就是建太陽系模型，通過建模活動，使學生識到太陽系各行星的大小、距離遠近排列，獲得最直觀形象的感知。這是學生感興趣的，也是令學生驚訝萬分的活動，當然也是一件有困難的活動。對于六年級的學生來說，將數據進行處理，按照比例來縮小，對他們的能力是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此如果只是用課上時間，肯定時間不足，學生會在這個環(huán)節(jié)花費大量的時間，為解決這個問題，我特意在上節(jié)課結束的時候，布置了相關任務，并教學生如何進行縮小，學生下課后完成此任務，這樣就可以把時間縮短。
? ? ? ? 書中給出的縮小數據，是將太陽縮小到14cm，但是如果要想制作出模型來，前四個行星則過于小，制作不便；如果擴大10倍，后四顆行星則過于太大，用橡皮泥很難制作，因此選擇合適的比例十分重要。我在巡堂的時候發(fā)現(xiàn)，學生們都遇見了這個問題，我特意未告訴他們如何解決，讓他們自己想辦法解決。學生的能力是讓人驚喜的，有好幾個組為解決這個問題，自發(fā)將比例在擴大了5倍，這樣得到的模型，就方便展示！擴大十倍的小組，則是將后四個行星，用卡紙制作，這樣可以很好的節(jié)省材料！
