? ? 今天在黃小聽了兩節(jié)數(shù)學課，一節(jié)李艷麗老師的《口算乘法》，一節(jié)衛(wèi)鳳娟老師的《乘法的初步認識》。兩位老師的教學風格很不同，李老師有著豐富的教學經(jīng)驗，說話干練，思路清晰，直擊主題。而從衛(wèi)老師的身上，看到了我的影子，話不夠精煉，可能是想和學生親切一些。

? ? 在說到教學環(huán)節(jié)，李老師的這節(jié)課由很多值得我學習的地方，首先她的板書很好，看出來精心設計過，再來李老師注重知識結構，縱向對比溝通20×3,200×3,2000×3，利用直觀（擺小棒，計數(shù)器）促進促進學生的理解，并通過不斷地追問，讓學生說算理，明算理。課中最讓喜歡的是開始時提出編口訣為什么不往下編，給予學生思考及用于質疑的精神，這也是新課標所倡導的用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，也讓我想到前段日子去山上培訓，其中盧春霞老師提到的，我們要敢于質疑墨守成規(guī)的東西，她舉例為什么大屏幕的關閉鍵為什么在左上角，不在右下角，為什么我們的密碼設置大多是6位數(shù)。最后在結尾時又回到編口訣的問題，形成了閉環(huán)。如果真的要找這節(jié)課的問題的話，那就是在讓學生擺小棒20×3時，學生出現(xiàn)的問題比較多，后來李老師也解釋了，學生剛買的小棒，接著就用了，買的時候是20一捆，所以學生直接拿了3捆，和我們的算理不符，但李老師是有豐富教學經(jīng)驗的人，有很強的課堂把控力，當出現(xiàn)這樣的問題時，無法進行下去時，李老師直奔主題，找學生用教具在臺上展示，畢竟這節(jié)的重點并不是擺小棒。李老師的優(yōu)點有很多，比如她的備課，結合多個版本的教材，這樣才能備得深，學到了20×3的計算運用了乘法交換律和結合律，20×3=2×10×3=2×3×10。

? ? 衛(wèi)老師的課乘法出現(xiàn)的太遲，我在想，如果學生一開始就列出了乘法算式時，為什么不直接列出來，然后溝通加法和乘法之間的關系，為什么非得強調讓學生列加法算式，讓學生回到最初的地方。另外幾個幾提煉不夠突出，讓學生說乘法算式里數(shù)字的意義，如相同加數(shù)，相同加數(shù)的個數(shù)這些名詞，學生是很難說的。再來情境圖的三個問題，沒有利用好，就像其他老師評的一樣，沒有層次感，一個問題好好的引導溝通，設計好一些列的問題和環(huán)節(jié)，接下來兩個問題套用第一個的講課模型往下走就行，只是老師的參與只會越來越少，一定是讓學生多說，多展示，這也是在很久之前聽過范老師的這節(jié)課想到的。

? ? 最后的評課也很精彩，姍姍老師的三個度，讓我覺得會評課才是真的牛，以后還是得多讀專業(yè)文章提升自己的內(nèi)在。