博古通今，圖文并茂——讓浩如煙海的華夏文明捧在手里

提到文明，大概給人們的感覺總是深邃、浩渺，畢竟華夏文明的五千年的歷史積蘊，無論哪個時代的人物、典故、事跡，都是我們當代人所難以理解的，在閱讀的時候，文字也是其中一個非常重大的障礙，比如文言文的理解，即使你知曉所有字詞的意義，你也依然很難保證自己可以深入了解歷史，加上每一個時代的朝代特色與時間的流逝，我們都可以看到歷史的真實模樣的。歷史應該是有趣的，這才是歷史應該有的模樣。從茹毛飲血、洞穴石器到鉆木取火、熟食烹飪，從炎黃子孫到龍的傳人，從“率土之濱，莫非王土”到“君為民本，天下與共”再到“思想解放、人人平等”……

這些看似簡單其實在不同的歷史時期都呈現(xiàn)著朝代更迭、歷史演變的詞語，我們深有興趣，但是又礙于艱深難以理解，尤其是孩子，“之所從來，方明所之”，我們要怎么講我們的歷史？如果你也疑惑，不讓讀讀《伍老師讀歷史》，因為書里不是單一的歷史時間線的展現(xiàn)，而是活潑生動的故事書，不是事件的單一羅列，而是圖文并茂的歷史脈絡的清晰呈現(xiàn)。

有別于嚴謹刻板，《伍老師讀歷史》是從孩子視角出發(fā)的歷史解讀，閱讀的時候最讓我們喜悅的其實是歷史名場景的呈現(xiàn)，和傳統(tǒng)歷史的文字呈現(xiàn)不同，是內(nèi)容上的名人軼事和朝代更迭時的畫面呈現(xiàn)，而是因為面向?qū)W齡前兒童，所以寫作的時候故事總是以兒童喜聞樂見的角度來講解。比如名人軼事的故事講述，我們可以看到這里的孩子是不同的樣子，像最著名的大禹治水，在書里的展現(xiàn)的時候還配上了大禹發(fā)明的工具——原始測量工具準繩和規(guī)矩，在歷史故事的同時也加入了孩子所喜歡的深化故事——神斧劈開龍門和伊撅，鑿通積石山和青銅峽。即使像著名的一些歷史事件，像伯夷叔齊、墨子救宋、孔子之魯這樣的歷史小故事，也講得非常生動，像墨翟救宋的故事，墨翟來的路上是“餓了就吃點兒干糧，渴了就喝點兒泉水，困了就倒在路邊睡。后來干糧吃完了，盤纏也花光了”，總算一路風塵仆仆趕到了楚國，然后對為他開門的老木匠笑著說：“魯班先生，是我！”純粹的故事講解方式，讀起來相當有趣，而且也不是為了純粹的講解，歷史知識與內(nèi)容是非常準確的，生動卻詳實。

除了這些歷史故事之外，這里其實還有很多有趣且有益的歷史文化知識，比如孟子的名言：“得道者多助，失道者寡助”，如果只是講當時的歷史內(nèi)容，我想很多孩子肯定會失去興趣的，比如“胡服騎射”，很多孩子也肯定不懂背后的歷史故事是怎樣的，但是伍老師的講解很有趣，“胡服騎射”的講解他先用一個歷史背景“公元前307年的一天，幾十輛雄偉的戰(zhàn)車行走的山路上，每面戰(zhàn)車上都繡著一個‘趙’字，原來是趙武靈王在巡視北方邊境”，然后偶然發(fā)現(xiàn)胡人的裝扮，看起來奇異，但是在山上奔馳的時候明顯比自己的軍隊靈活多了，這就一下激發(fā)了他的想法，之后迎來了一個改革。再像一些歷史故事“圍魏救趙”“水淹七軍”“暗度陳倉”等，都由有趣的故事來講解，然后通俗易懂的語言來表達。這樣的講解，怎能不讓孩子喜聞樂見。

除了這些有趣的故事之外，這里還增添了“文物會說話”、“經(jīng)典百寶箱”、“歷史大擂臺”等版塊，不僅圖文并茂，而且還可以影視化，孩子在讀的時候，可以按照上面印刷的圖案找到對應的內(nèi)容，也可以按照每一個歷史階段的不同來閱讀，還可以在“經(jīng)典百寶箱”的環(huán)節(jié)里自己借助網(wǎng)絡聯(lián)絡，讓他們做一個完整的歷史百科介紹，這樣故事，肯定可以讓孩子更好地開拓視野，同時內(nèi)容的豐富，更讓歷史思辨能能力和孩子的搜索能力得到提升，真可謂一舉多得。

這樣的好書，怎能不成為家庭必備呢？