2017年12月27日? ? 周三? ? ? 晴
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 理智的愛(ài)
? ? ? 上午下課時(shí)，黃薇拿著一根跳繩走進(jìn)辦公室，說(shuō):“江老師，能幫我把跳繩解一下嗎？”我一看，跳繩明明很松散地纏在一起，很容易解開(kāi)的。此時(shí)，如果我拿過(guò)這根跳繩幫她解開(kāi)的話(huà)，她會(huì)很愉快地說(shuō)聲“謝謝老師”，而我也會(huì)在孩子心目中加深“和藹可親”的印象，可是這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有幫助嗎？我“和藹可親”的印象與孩子的成長(zhǎng)孰輕孰重?
? ? ? ? “自己解?！蔽依潇o地說(shuō)。
? ? ? ? 她一聽(tīng)，愣了一下，轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備離開(kāi)。
? ? ? ? “回來(lái)。”她又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。
? ? ? ? “我看著你解。找到繩子的一頭穿過(guò)去。”
? ? ? ? 她拿起跳繩按我說(shuō)的去解，一會(huì)兒就解開(kāi)了。她高興地說(shuō):“解開(kāi)了!”臉上洋溢著成功的笑容。
? ? ? ? “你看，這不是很好嗎？遇到問(wèn)題一定要首先想辦法自己解決，要相信自己一定能行！知道嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭開(kāi)開(kāi)心心地出去了。
? ? ? ? 愛(ài)孩子并不是一味地遷就、包辦，這只會(huì)阻礙孩子的成長(zhǎng)。理智的愛(ài)應(yīng)該是放手讓孩子在不斷的實(shí)踐中使能力得到鍛煉和提高。
? ? ? ? 音樂(lè)老師曾幾次跟我說(shuō):“你們班很有幾個(gè)孩子有公主病。上課鈴響了，孩子兩手插在口袋里走進(jìn)教室，后面大人背著書(shū)包跟進(jìn)來(lái)。也不管教室里有沒(méi)有老師，把孩子的文具、書(shū)本拿出來(lái)擺好才依依不舍地離開(kāi)?！?/p>
? ? ? ? 我也經(jīng)?？吹揭恍┘议L(zhǎng)把孩子的書(shū)本文具擺好才走，生怕孩子自己不會(huì)拿。你越是怕他/她不會(huì)拿，越不給他/她拿的機(jī)會(huì)，他/她就越不會(huì)拿，越不想拿。平時(shí)經(jīng)常有孩子說(shuō)找不到作業(yè)本了（其實(shí)作業(yè)本就在書(shū)包里），還推卸責(zé)任，說(shuō)大人沒(méi)有放到書(shū)包里。這些孩子就是因?yàn)橹竿笕藥退?她整理書(shū)包，所以他/她才不關(guān)心自己的作業(yè)本帶沒(méi)帶，或者是放哪兒了。這樣下去，孩子就會(huì)形成學(xué)習(xí)不是他/她自己的事的觀(guān)念，就沒(méi)有責(zé)任感了。
? ? ? ? 我們要多“袖手旁觀(guān)”，把動(dòng)手的機(jī)會(huì)讓給孩子，我們就做個(gè)指導(dǎo)者、引路人就好。
（呵呵，感覺(jué)自己每天在這自說(shuō)自話(huà)，啰里啰嗦，是不是有種好為人師的感覺(jué)。就當(dāng)做自我療愈吧。每天看似輕松愉悅的文字背后，有誰(shuí)知道自己承受著多少的辛酸。感覺(jué)每天晚上，臺(tái)燈下的自己就像一只飛了一天才歸巢的鳥(niǎo)兒，梳理著雜亂的羽毛，等待明天的再次起航……）
? ? ? 今天再次讀到史鐵生的這段話(huà)，頗以為然，錄以為記:
? ? ? “生病的經(jīng)驗(yàn)就是一步步懂得滿(mǎn)足。發(fā)燒了，才知道不發(fā)燒的日子多么清爽；咳嗽了，才明白不咳嗽的嗓子多么舒服。剛坐上輪椅時(shí)，我總想，不能直立行走豈不把人的特點(diǎn)搞丟了，便覺(jué)天昏地暗；等又生出褥瘡，才明白端坐的日子多么晴朗；后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日的時(shí)光。后來(lái)我終于明白，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，任何災(zāi)難前面都有可能加上一個(gè)‘更’字。”
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