弒師案刷屏，作為一線老師，心驚，心疼。誰之錯？教師群里各種說法，相互爭論不休。
怪誰？對鮑老師來說為時已晚。作為老師，被自己的學(xué)生刺了26刀，這個死法算泰山還是鴻毛？
孩子為什么上學(xué)？學(xué)校培養(yǎng)人才，老師教書育人。
而今，所有的杠桿都指向一個目標——分，高分。學(xué)校只要學(xué)生分數(shù)高就是好學(xué)生，好老師；家長只要孩子分數(shù)高就是好孩子，學(xué)校好，老師好。
分，分，分，評價學(xué)生好壞的法寶！評價學(xué)校的法寶！判斷老師好壞的法寶！
一切向分看，各顯神通。學(xué)校負責(zé)統(tǒng)計分數(shù)的老師為了自己的分高，改成績單。有老師改學(xué)生試卷。有老師利用學(xué)生休息時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己那一科。等等不一而足。
分數(shù)高的自有分數(shù)高的好處，學(xué)校老師評先評優(yōu)，晉級漲工資，都息息相關(guān)。
家長看孩子只看分數(shù)，考好了千好萬好，考不好，啥也不好。多少家長給自己孩子買衣物好壞是由分數(shù)多少來定？
瘋狂的分數(shù)！扭曲了的分數(shù)！教育教學(xué)唯分論，以分論學(xué)評教，教書育人呢？走得太遠，忘記了為什么出發(fā)。
反思自己22年的教書經(jīng)歷。
學(xué)生喜歡我，家長說我是個好老師，同事羨慕我與學(xué)生關(guān)系好。
只是評比時候我的學(xué)科平均成績不靠前。我的學(xué)生分數(shù)不均衡。好的，一般的，差的都有，我想這就是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和能力不一樣的自然結(jié)果。
我不喜歡逼學(xué)生學(xué)我的語文課，我努力用我課堂的知識性，趣味性，人文性來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。
我對學(xué)生說，我的課堂就是自助餐，我盡力做好美味，讓大家吃好有營養(yǎng)助力成長。
為此，我讀書，我學(xué)習(xí)。我指導(dǎo)學(xué)生練字，讀書；指導(dǎo)學(xué)生寫作，寫真實的生活；教育學(xué)生做人做事。教學(xué)相長，教學(xué)中和學(xué)生一起成長。
有學(xué)生問我古詩詞格律平仄，我不懂，沒法給學(xué)生解釋解惑。因此我努力請教學(xué)習(xí)我懂格律詩詞的網(wǎng)友，懂了平水韻，明白了詞林正韻。同時也開始學(xué)寫簡單的詩詞，為自己開拓了一片新天地，結(jié)識了一群新朋友。
當教育眼里只有分，沒有人的時候，教育就名存實亡了。受害的是這個體系里的所有人。
有推銷題的人對我說，秘老師你起碼得給學(xué)生定套題??！那口氣，好像我不給學(xué)生額外加一套題，我就是不合格的老師一樣！
跟著課本教材搭車來的有基礎(chǔ)訓(xùn)練，有配套練習(xí)冊，有一套單元測試，這還不夠多嗎？
為啥老師再加一套兩套的題？一是占有學(xué)生時間，與其他科爭時間，保證分數(shù)。二是有一定的經(jīng)濟利益在里面。
抵制不良卻成了另類！遵守秩序的卻成了壞人！
這種教育悲哀何時結(jié)束？期盼著！
