文/涅陽三水

上一次的橡果課堂是在周日，這一次，換到周五。

上一次是周四下午的兩節(jié)課，這一次是周五的午飯后時間從十二點四十到一點四十，再到兩點半下課，減去下課時間，歷時一百分鐘。

因為有了第一次的經(jīng)驗，這一次，孩子們的表現(xiàn)，普遍都有了提升。

特別是從課程呈現(xiàn)的手抄報中來看的。

郭史光宏老師每到一段，都要求停下來，讓孩子們討論。

這個停止的時間，是孩子們最為興奮的時間。往往是我還沒有過去按下暫停鍵，孩子們就會要求著，老師，停下來，老師，停下來！

孩子們有話說，這是很明顯的。

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那個社區(qū)為什么那么呆板？那個社區(qū)的孩子屬于誰？這些孩子有自己的爸爸媽媽嗎？他們從哪來？他們?yōu)槭裁匆粴q才可以有名字？為什么不能生下來就擁有自己的家？

喬納斯的工作，不是他自己能夠決定的，也不是他自己能夠猜測的，他在焦慮的那一刻，孩子們也跟著焦慮。

為什么每年只有三十個孩子？為什么從八歲開始就要做義工？十二歲開始安排工作會不會有收入？喬納斯的好朋友對自己的工作很滿意，為什么他沒有理想的工作？

喬納斯被選中了！

這個話題一出來的時候，孩子們齊齊地驚問：“被選中干什么去了？”

這時候書的名稱“記憶傳授人”開始出現(xiàn)，記憶傳授人到底是什么？他對喬納斯有怎樣的要求？喬納斯會勝任嗎？喬納斯如果做不好這個記憶傳授人，會不會被解放？

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在解放這個詞語進(jìn)入孩子們內(nèi)心世界的時候，有些孩子嚇了一跳：被解放什么意思？

有孩子說對老人是養(yǎng)老，對孩子是殺死，對成年人來說就是消失。

在怎樣的情況下才被解放？

孩子們的眼神不安了，聲音小得很：當(dāng)三次錯誤來臨的時候，就會被解放。

看到有的男孩子下意識地去觸摸自己的脖子，似乎他有種自己被砍頭的恐懼感。

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我說，這也是一部電影，如果有時間，如果大家的表現(xiàn)好，我們就看看。

孩子們一下子歡呼起來，對于觀看視頻，孩子們一直很熱心很喜歡。

但是，時間，還有學(xué)習(xí)效率一直在存放著，極其不容易呢！

白板的聲音有些小，有些句子聽不清楚，特別是下課，外面一鬧騰，格外聽不到。

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邊聽邊寫畫的作業(yè)提交了，我問：喜歡這樣的社區(qū)嗎？

孩子們不約而同的搖頭。

為什么？

有孩子說不幸福，因為沒有屬于自己的親人，屬于自己的家庭，被強(qiáng)行送進(jìn)一個家庭，會不會不適應(yīng)？會不會合不來？

有孩子說不安全，因為犯三次錯誤就……孩子沒有說下去了，我看到了他的不安還有恐懼。

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那么，對于未來社會，你又有怎樣的認(rèn)識？

孩子們爭相表達(dá)，未來社會先進(jìn)，富有，但是對能力極度要求。一旦擁有工作就超級輕松，一旦沒有工作，連生存都超級困難。

這樣的表達(dá)，很令我欣慰，能夠認(rèn)識到能力的重要性，不論是什么樣的時代，不都是很有道理的嗎？

所以，要珍惜當(dāng)下，努力學(xué)習(xí)，讓自己擁有一定的能力，才可能在適應(yīng)未來的社會。