首先，談一談對結(jié)構(gòu)化思維的個人理解。
結(jié)構(gòu)化思維首先是一種手段，在我們沒有熟練運用它的時候，我們思考一件事情，先構(gòu)建出結(jié)構(gòu)化的思維導(dǎo)圖，前期要在紙上或者電腦上實際畫出，后期可以在腦海中構(gòu)建。從目標、主體、時間軸、空間軸、結(jié)構(gòu)動態(tài)五大方面展開思考。當(dāng)我們熟練運用的時候，他就成為了一種習(xí)慣，一種思維模式，只要我們大腦在運作，我們就會自動自發(fā)的沿著結(jié)構(gòu)化思維的路線去運轉(zhuǎn)，而這個過程是我們的自然思考。這個時候，我們的思維就的到了升華。結(jié)構(gòu)化思維主要是基于項目管理，目標就是項目管理的目標；主體是項目管理的主體；結(jié)構(gòu)動態(tài)也是項目管理的結(jié)構(gòu)動態(tài)，比如項目管理的會商、調(diào)研、評價反饋和二次調(diào)研，這種項目管理的閉環(huán)就是結(jié)構(gòu)動態(tài)的一種。結(jié)構(gòu)化思維的五大維度會有交叉，交叉的部分就是重點與核心，目標和主體會有交叉，結(jié)構(gòu)動態(tài)和空間軸會有交叉，這些交叉點就是我們需要關(guān)注的重點，在項目管理推進過程中，這些部分應(yīng)該是被關(guān)注的。
其次，談一談《深化課程研究，撬動生命成長》小冊子。
學(xué)習(xí)小冊子，我們要知道為什么學(xué)、學(xué)到什么程度，也就是目標。我們要想弄明白為什么要學(xué)習(xí)小冊子，先要有深刻的自我認知。趙校長在小冊子里提到“只有想明白，才能干到底，你知道兜里有多少錢，你才能確定蓋多大的房子，只有正確認識自己，找到自己的最近發(fā)展區(qū)，揚長補短，確定好目標內(nèi)容，持續(xù)發(fā)力，你的事業(yè)才能真正的開始”我是一名年輕教師，有激情、有活力、對未來充滿期望；但是，作為年輕教師，我們?nèi)鄙俟ぷ鹘?jīng)驗、閱歷少、不穩(wěn)重、思考不深透、干活不徹底、關(guān)系不明確。正因為我們有這樣那樣的問題，我們才要努力的去承擔(dān)項目來倒逼自己成長，我們才要虛心的去閱讀，去閱讀經(jīng)典教育名著、去閱讀現(xiàn)代教育大家、去閱讀趙校長、去閱讀學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、去閱讀同事前輩、甚至是去閱讀學(xué)生和家長，最后閱讀我們自己。
想明白之后，我們就要干到底。小冊子的第二大部分講的是“持續(xù)專業(yè)能力提升”。趙校長提出了五個能力：學(xué)習(xí)能力、課程能力、課堂創(chuàng)新能力、管理創(chuàng)新能力、教育科研能力。作為年輕教師，最應(yīng)該具備的兩大能力就是執(zhí)行力和學(xué)習(xí)力。勤奮學(xué)習(xí)是提升放大自己生命能量的唯一渠道，而閱讀和寫作是最高效的途徑之一。廣泛的閱讀是我們的工作強有力的支柱，閱讀開拓視野，打開思路，提升自信，提高效率。工作不讀書是很危險的。寫作是深度思考，是思維的體操。我個人就是寫作的受益者，工作兩年來，一直堅持寫作，留下了很多寶貴的東西，甚至可以說是留住了時間。我一直有一個觀點“班主任的成就主要是在他所帶的這個班級，這群孩子們，如果他不寫作，不把平時的教育思考以及教育案例積累下來，一旦這群孩子畢業(yè)，他的大部分的榮譽和工作都會隨之而去，留下的可能就是那點教育經(jīng)驗和美好回憶，僅此而已！”課程能力是271教育所有干部、教師和員工的看家本領(lǐng)，是我們一輩子都做不完的教育課題。趙校對課程的定義我一直熟記于心“人世間萬事萬物一切與孩子生命成長有關(guān)的事物的總和叫做孩子生命成長的課程”。課程的中心是孩子，做任何的課程都要以學(xué)生為中心，課程的目的是培養(yǎng)人和發(fā)展人，但是，很多時候，我們不能改變別人，我們只能影響別人。所以，做課程的目的也不是為了改變孩子，而是影響孩子使其自我改變。除了研究孩子，我們還要學(xué)會研究我們自己，研究我們作為一個完整的人能提供什么樣的課程。趙校長也一直提到，要求我們所有人都創(chuàng)造一門以自己名字命名的課程。除了研究人，還要研究事物和教材。格物致知，了解事物發(fā)展的規(guī)律，回扣自身，這就是大自然為我們提供的課程。教材是我們最直接最方便的課程，研究教材，就是站在前輩們的肩膀上來創(chuàng)設(shè)自己的課程，這是一種捷徑，所以說，研究教材是非常有必要的。課堂是課程的表現(xiàn)形式，課堂是學(xué)生生命成長的主陣地。再美好的課程，如果沒有完美的課堂落實就等于零。課堂最重要的一點也是以學(xué)生為中心，課堂是學(xué)生的，學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生的，生命成長也是學(xué)生的。
幸福是奮斗來的，我們?yōu)榱俗约旱膲粝牒托腋６鴬^斗，在最美的年華奔跑在追夢的路上是一件多么幸福的事情。人可以生而有夢想，卻不能生而有情懷，教育情懷是在努力工作、智慧工作、享受工作的過程中產(chǎn)生的，一旦有了教育情懷，我們就是在做我們喜歡的事情，我們就是幸福的。趙校長也提到“因為相信而看見，你的內(nèi)心就會堅定一種巨大信念，就會激發(fā)一種巨大的生命能量，就會找到前進的動力，這時你就會喜歡挑戰(zhàn)，不舍晝夜朝著自己內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)和美好狂奔，這時全世界都會來幫助你，因為你在做好的事情，在做正確的事情?！惫ぷ饕詠恚刻於己苊?，每天都很累，但是嘴上從不說累，就算是嘴上說，心也不會說。教育給了我自尊和細心、工作給了我充實和快樂、工作給了我成熟和穩(wěn)重。
美好的生活從內(nèi)心開始，美好的生活用雙手創(chuàng)造！
