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? ? ? 昨天朋友圈，我寫(xiě)的部分，只是啟思；轉(zhuǎn)截文圖，都是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息效應(yīng)。今隨史情推進(jìn)，敝人也再深入。

? ? ? 首先，關(guān)于謠言與辟謠，都不重要，本身是立場(chǎng)與理解的問(wèn)題。重要的是，這類(lèi)生命事件發(fā)生的根源。從謠言本身，所謂謠言，為什么會(huì)發(fā)生，甚至冒著被“法制”的危險(xiǎn)？質(zhì)疑≠謠言。正是因?yàn)榇蟊姷馁|(zhì)疑與要求，才逼出像這個(gè)案例所謂“還原”公開(kāi)的快速反應(yīng)發(fā)生。這在往前，屬于罕見(jiàn)。而且輿論，大都由權(quán)力階級(jí)或幕后勢(shì)力操控?！@些背后的推手，才是問(wèn)題之源。我認(rèn)為，相較謠言內(nèi)容，對(duì)謠言動(dòng)機(jī)與背景的剝洋蔥，更有意義。從辟謠看，其行為過(guò)程，本身仍存在邏輯嚴(yán)整缺限，并不能真正辟謠。對(duì)公共問(wèn)題的科學(xué)辟謠，決非結(jié)論式通報(bào)，而是將事實(shí)過(guò)程、證據(jù)等，一律公示，由公民挑漏洞，然后不斷補(bǔ)證，直到再找不出合理的疑問(wèn)為止。由公民去思辨，辟謠，才算是辟謠。而不是主管官方，隨便整出一個(gè)通報(bào)，就是辟謠。這是耍權(quán)威，是專(zhuān)制行為。

? ? 回過(guò)頭來(lái)，悲劇是在學(xué)校里發(fā)生，這不容置辯。那么，校方為代表的責(zé)任主體系，對(duì)公民的質(zhì)疑，有義務(wù)去完成舉證。這名學(xué)生，不管死亡形式是什么，但追溯到教育與成長(zhǎng)的問(wèn)題，是沒(méi)錯(cuò)的。那么，是誰(shuí)主導(dǎo)了他的教育與成長(zhǎng)過(guò)程？根據(jù)科學(xué)思想，任何事物的發(fā)展過(guò)程，從正反雙向通證，只要存在問(wèn)題，或有一個(gè)否例，就不是科學(xué)。包括教育和辟謠。在科學(xué)世界，辟謠的過(guò)程，就是證偽的過(guò)程。我們不能一手舉著科學(xué)的牌，另一手卻不做科學(xué)的事。

? ? 我擔(dān)心的是，本案這個(gè)家庭，至少已坍塌一半。這孩子的父母，將以何種信念，支持自己繼續(xù)活下去？…無(wú)疑，這也是個(gè)惡循環(huán)。蝴蝶效應(yīng)，就是講循環(huán)。

? ? 其次，心理問(wèn)題的根源，在意識(shí)與無(wú)意識(shí)的協(xié)調(diào)關(guān)系。這說(shuō)明，普遍心理問(wèn)題，并不是心理專(zhuān)業(yè)人士能解決的。心理師，只能幫助人去分析心理因素，或者啟迪意識(shí)，但沒(méi)辦法單向性地改變無(wú)意識(shí)與思想，尤其是集體意識(shí)。而且心理師，大都只是通過(guò)體制或知識(shí)上的認(rèn)證，并沒(méi)有打開(kāi)意識(shí)的鑰匙（能量）。甚至絕大多數(shù)心理師，自己都有潛在的本質(zhì)問(wèn)題，或是病毒攜帶者。有些心理問(wèn)題，被諸多效應(yīng)裹合，就像人的殘疾，和衰老進(jìn)程，難以逆轉(zhuǎn)。這尤其是，心理問(wèn)題者仍然生活在原成長(zhǎng)環(huán)境或致病因素中。改變、覺(jué)醒，是有轉(zhuǎn)界線或轉(zhuǎn)化點(diǎn)的。把握不了，心理設(shè)施，就只是個(gè)樣子。

? ? ? 最后，生存本身無(wú)罪。生存建立在人類(lèi)整體命運(yùn)的惡循環(huán)上，甚至無(wú)辜者的生命損耗上，才是罪。

? ? 信息爆炸時(shí)代，對(duì)應(yīng)人類(lèi)矛盾和復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，必然讓謠言更成為普遍。有朋友說(shuō)未來(lái)已來(lái)，能輕而易舉地解決監(jiān)控門(mén)黑幕的區(qū)塊鏈，呼之欲出。我也認(rèn)同。但是，如果區(qū)塊鏈，僅指技術(shù)，我不看好。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? - 阿布奇（愚爸）