第七章 透視一本書

四個收獲

一、分析閱讀的第一階段

找出主動閱讀的第一個問題——“整本書在談什么”的四個規(guī)則：

（1）為一本書分類。講分類，?區(qū)分性的原則?

（2）敘述一本書的大意。講整體，強調(diào)整體性

（3）為一本書擬大綱。講結(jié)構(gòu)，強調(diào)復(fù)雜性

（4）找出作者的問題。講作者意圖，是問題導(dǎo)向性的

4個規(guī)則，有一個共同的目標(biāo)，能夠提供讀者對一本書構(gòu)架的認識。

如果問你：你讀一本書，這本書的構(gòu)架是什么？

你可以這么跟他說：

1.這本書是一本什么分類的書。

2.它的整體上談到了一個什么樣的事情。

3.它通過abcde來說明了整體的目的的“g”。

4.它的結(jié)構(gòu)是：a這個部分講了什么，b講什么，c講什么，d講什么。

5.它的主要意圖是g，為了什么東西。

以上，這就是我對這本書構(gòu)架的認識。

二、敘述一本書的大意

什么事真正的“懂”？是你可以用自己的話來說出（或者50%以上是用自己的話來描述），這個事物或者這個對象它究竟是什么。講不清、概括不出，說明你沒有充分懂。

書中的4種方法

用情節(jié)去展開；（我對書上原文的理解是：找出情節(jié)來敘述大意）

用書名去展開；

看前言去展開；

用“構(gòu)架”找到它的架構(gòu)來找到它的（大意）。

永澄老師提供的方法

按照結(jié)構(gòu)性思維的方式，在序言的基礎(chǔ)上通過abcde等方面說明了觀點g。

三.為一本書擬大綱

書中的提示

直接按照書中的綱要展開

根據(jù)所面對的問題的性質(zhì)進行劃分

永澄老師提供的方法——結(jié)構(gòu)性思維

作用：幫助我們快速地理解和思考，我們面前的整個事物。

結(jié)構(gòu)性思維：叫結(jié)論先行，上下對應(yīng)，有邏輯關(guān)系，然后內(nèi)部有相互關(guān)系。

上下關(guān)系：往上走叫歸納，往下走叫演繹

橫向關(guān)系（順序關(guān)系）：一個是并列順序，一個是順序順序 （包括時間順序、結(jié)構(gòu)順序、重要順序)

根本要求：MECE原則，全清和全盡。

四、問題的分類

1.理論性問題（對事物的認識角度）

某件事存在嗎？問的是存在問題 。

是什么樣的事？是問的“WHAT”。

發(fā)生的原因是什么？往前找關(guān)鍵點。

在什么樣的情況下存在？找環(huán)境。

為什么會有這件事的存在？說環(huán)境的支撐。

這件事的目的是什么？做這個事情，要得到什么樣的結(jié)果?

造成的影響是什么？也就是未來的預(yù)期。

特性及特征是什么？

與其他類似事件，或不相同事件的關(guān)聯(lián)是什么？

這件事是如何進行的？

2.實用性問題（解決某個問題）

有哪些結(jié)果可以選擇？

應(yīng)該采取什么樣的手段才能獲得某種結(jié)果？

要達到某個目的，應(yīng)該采取哪些行動？

以什么順序？

在這些條件下，什么事是對的，或怎樣才會更好，而不是更糟？

在什么樣的條件下，這樣做會比那樣做好一些？

三個感受

一.閱讀的思路和方法

先檢視閱讀，然后分析閱讀。分析閱讀時思考、回答主動閱讀的4個問題：

本章講了什么？

怎么展開的細節(jié)？怎么說的？

說的有道理嗎？全有道理還是部分有道理？

本章和自己的關(guān)系是什么？?

在閱讀第7章 透視一本書時，運用了這個思路和方法。對字句的斟酌沒有細想，好幾處地方都沒能歸納出作者要講的是什么，直到聽課時才明白過來，”噢，他說的是這個“。

二.永澄老師在本章的創(chuàng)新

1.對本章的思路明確

規(guī)則二給出了4種方式，4種方式中前3種，作者是舉例來說的。最后一種——用“構(gòu)架”找到它的架構(gòu)來找到它的（大意），又拿出了完整的一節(jié)來說。

2.自己的書寫方式

如果是“我”來寫透視這個內(nèi)容，謀篇布局方式會是：如何透視一本書，首先帶著相關(guān)的問題去看，然后看一下這本書是什么構(gòu)架，把構(gòu)架看清楚了以后來綜合整理一個結(jié)構(gòu)和大意 。也就是說，書寫順序會調(diào)過來，會改成規(guī)則四、規(guī)則三、規(guī)則二的方式。

原因是：

規(guī)則四，問題導(dǎo)向極其符合人類動機本質(zhì)。帶著問題閱讀本身就是一個很好的閱讀方式。

“要完成第二個規(guī)則，第三個規(guī)則是絕對必要的 ”。(P82-3)意思是說，第三個規(guī)則是必要條件， 必要條件應(yīng)該放在前面來說。

3.理解事物有一個全新流程

問題導(dǎo)向——結(jié)構(gòu)構(gòu)建——描述大意

4.結(jié)構(gòu)性思維對于理解力提升的重要意義

5.但凡是講方法，一定要有落地的方法?

最好能用掌握精通的四層次法來說清楚，然后具體的技術(shù)一定要給標(biāo)準(zhǔn)，來解決不同層次的問題?？梢詤⒖枷蚪M織揩油活動中給出的多階標(biāo)準(zhǔn)表，不同的標(biāo)準(zhǔn)，不同的人采用什么標(biāo)準(zhǔn)。

三、分析閱讀時的細節(jié)

1.句子中的指示代詞，指的是什么？前文中的哪個定義，哪個概念，或其它？看書時，要找出來，再回顧一下具體內(nèi)容，才能對當(dāng)前的文字有更深一步的理解。關(guān)鍵名詞、動詞或短語的意思，看書時，要推敲、分析。

比如，閱讀與寫作的互惠技巧一節(jié)中，P83-4：“本章所討論的兩個規(guī)則”、“跟隨”、“這個寫作準(zhǔn)則”、“而來的”。

當(dāng)時閱讀，這個地方?jīng)]有停下來反復(fù)想一想，結(jié)果對這一節(jié)和前兩個規(guī)則是什么關(guān)系？為什么要有這一節(jié)？無法理解。而永澄老師還用簡潔的語言歸納出，這一段，寫的是規(guī)則二和三的來源。

2.看完一節(jié)、一段之后，對所看內(nèi)容進行提煉、歸納、概括，甚至提升、有自己的理解。

比如，永澄老師對P76概括為，規(guī)則三的注意事項，講的是標(biāo)準(zhǔn)問題；P84歸納為，講規(guī)則二和三的應(yīng)用范圍。

兩個改變

1.用說的方式檢驗自己看書是否看懂了。

2.持續(xù)使用，先檢視閱讀，然后分析閱讀的閱讀思路和方法。

一個行動

第8章分析閱讀時，關(guān)注三個感受中的2個細節(jié)