? ? ? 參與本書的共讀以來，在不斷接收新理念、新方法的過程中，我直面了個人教學(xué)方式的落后。首先，就在于“生本”理念的不足。教學(xué)中，我們關(guān)愛學(xué)生是作為職業(yè)道德的必備要求，而打造真正的生本課堂，我似乎還流于表面。在備課過程中，我最先考慮的往往是知識目標(biāo)和重難點、教學(xué)過程如何設(shè)計得巧妙、教學(xué)課件怎么豐富精彩，而不是學(xué)生的實際需要和能力的培養(yǎng)，為教學(xué)而教學(xué)，課堂上總希望按照預(yù)設(shè)流程順利進(jìn)行，以會大聲回答的學(xué)生為評價對象認(rèn)為全班都學(xué)會了。尤其作為小學(xué)英語教師，面對四個班級，200多名學(xué)生，每班一周兩節(jié)課的限制，總擔(dān)心教不完，教得很累。書中提到的問題我好像都占了，如何改變？
? ? ? “一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育是生本教育最核心實質(zhì)的理念。引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，從“調(diào)動學(xué)生的思考力”出發(fā)，相信學(xué)生能學(xué)，利用好課堂生成性的教材，這些都是我從書中獲得的啟發(fā)。王博士的心法“少才是多，無才能有，慢才會快”，也給了我很多思考。今后的課堂中，我該學(xué)著慢慢放下“執(zhí)念”，給予學(xué)生信任，把重點放在設(shè)計有效的活動上，多組織小組合作學(xué)習(xí)。更重要的是實踐如何在信息化背景下，用好實時反饋的數(shù)據(jù)，抓住契機(jī)，刺激深度思考，加深學(xué)習(xí)深度。在共讀的第二模塊，王博士和陳蕾老師就給我們提供了一些切實可行的建議，拓展了我的思路。
一、做減法——課件的精簡
? ? ? 上周，學(xué)校的共讀小組群中就課件制作該不該耗時費(fèi)力展開了一番討論。我認(rèn)為，對中低學(xué)段學(xué)生來說，有趣的東西、豐富的形式確實是有刺激作用的，讓一些枯燥、基礎(chǔ)知識學(xué)起來愉快一些，我覺得還是值得投入時間的。美化課件的過程有時也是調(diào)整教學(xué)思路的過程。 “美”與“精”其實并無沖突。備課時，為了追求“美”，我會查閱網(wǎng)絡(luò)資源，搬來一些新穎的圖片、影像激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但有時候為了展示自己的勞動成果，無法取舍，內(nèi)容多到上不完，這時候就需要做減法。“精”讓重難點更突出，為課堂的學(xué)生思考提供充分的時間，對“精華”內(nèi)容深度學(xué)習(xí)。減少一些預(yù)設(shè)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于生，多一些對課堂學(xué)生生成性內(nèi)容的探討。
二、做乘法——小組合作與教學(xué)視頻的使用
? ? ? 有效的小組合作學(xué)習(xí)的模式在我的課堂應(yīng)用的很少，但在書中提到的合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢讓我躍躍欲試。作為社會人，學(xué)會協(xié)作、交流、思辨，這才是學(xué)生一生受用的能力。書中介紹的翻轉(zhuǎn)課堂、電子書包的5R核心要素、視頻和語音微課的使用、課堂教學(xué)視頻的標(biāo)記、碼書碼卷的應(yīng)用都讓我覺得很妙，原來已經(jīng)有這些好技術(shù)來支持教學(xué)，模糊了課內(nèi)、課外的界限，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生日常習(xí)慣，也幫助我們教師反思教學(xué)、調(diào)整教學(xué)，讓學(xué)與教的效率都成倍提高。今后的實踐中，我還需要通過刻意練習(xí)和使用，讓技術(shù)自然融合于教學(xué)之中。
三、做加法——數(shù)據(jù)的充分利用
? ? ? 相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，數(shù)字時代讓我們的教學(xué)更“智慧”的關(guān)鍵就體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的采集與分析上，數(shù)據(jù)讓學(xué)生的學(xué)與教師的教的行為可視化。對教師而言，采用數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)教學(xué)模式，對課堂進(jìn)行分析，透視隱藏在數(shù)據(jù)背后的教學(xué)特征，能幫助教師對自身教學(xué)行為進(jìn)行有效反思，提升專業(yè)發(fā)展能力。課堂上使用IRS反饋器進(jìn)行的活動——搶答、選擇、投票、隨機(jī)挑人、二次作答等，讓全體學(xué)生都能參與并保持專注，讓教師能實時了解學(xué)生學(xué)情，再通過系統(tǒng)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，進(jìn)行有效的教學(xué)安排。王博士認(rèn)為：“課堂上學(xué)生所反饋給老師的任何數(shù)據(jù)，都是真實的，是在當(dāng)下時刻所反應(yīng)出來的情形?！边@些數(shù)據(jù)不僅在當(dāng)下有效，課后我們進(jìn)行反思仍可以再次使用，為更加深入分析這些數(shù)據(jù)背后的知識缺漏、認(rèn)知沖突、思維習(xí)慣等提供科學(xué)依據(jù)。之前觀摩校內(nèi)示范課并閱讀一些老師的教學(xué)案例時，我也思考：這樣的活動設(shè)計和這些數(shù)據(jù)是否有效，我能否夠透過這些數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題，如何運(yùn)用實時數(shù)據(jù)快速調(diào)整教學(xué)？這樣的數(shù)據(jù)素養(yǎng)我是缺乏的，仍需在教學(xué)中多學(xué)、多用、多想，不斷提升。
? ? ? 以上是我近來共讀本書感受較多的幾點，由于缺少實踐操作和經(jīng)驗積累，我沒有針對性的分析和反思。學(xué)而知不足，我將繼續(xù)邊讀邊學(xué)，努力拋開傳統(tǒng)課堂模式弊端，感知時代的要求，體驗技術(shù)的優(yōu)勢，逐漸形成更加“智慧”的課堂形態(tài)，正如王博士在書中提到的：“唯有徹底轉(zhuǎn)變課堂形態(tài)，才能讓每一名學(xué)生對于學(xué)習(xí)負(fù)起自己應(yīng)有的責(zé)任，教育質(zhì)量才能真正提升。”
? ? ? We are on the way.
