伍爾福克第五章：語(yǔ)言與教學(xué)

? ? ? 教師怎么正確的面對(duì)需要的多樣性？

? ? ? 首先，教師應(yīng)該注意自己是否對(duì)說(shuō)方言的兒童持有潛在的消極刻板印象。其次，為確保學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述或者舉例說(shuō)明。從表面上看，教師的最佳教學(xué)方法應(yīng)該是理解學(xué)生，在一定程度上接納他們的方言。但實(shí)際上，最重要的是該把焦點(diǎn)放在讓讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正式和書(shū)面的語(yǔ)言形式。

? ? ? ? 這里的更加正確的語(yǔ)言形式就是我們的教學(xué)語(yǔ)言：普通話。

? ? ? ? ? ? ? ? 很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換還不能流利的切換，家庭生活中，我們使用方言，增進(jìn)家庭融入感，貼近生活。

? ? ? ? ? ? ? ? 一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言，語(yǔ)言的地域性語(yǔ)言輸出很明顯。對(duì)于拼音的學(xué)習(xí)有不小的影響。

? ? ? ? ? ? ? ? 一、聲調(diào)的正確讀法：三聲的正確拼讀，陰平，和陽(yáng)平的切換。

? ? ? ? ? ? ? 二、聲母的讀法：平，翹舌音的發(fā)音，對(duì)于一些海南的孩子真的是硬傷。從小的方言語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子沒(méi)有發(fā)音的區(qū)分，甚至沒(méi)有發(fā)音錯(cuò)誤的概念。

? ? ? ? ? ? ? 三、韻母的讀法：前，后鼻音的拼讀。在沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)之前孩子們沒(méi)有區(qū)分拼讀的概念，系統(tǒng)學(xué)習(xí)后還是有部分孩子在平常的朗讀中不能區(qū)分。多次糾正，跟讀后也沒(méi)有明顯的改善。

? ? ? ? ? ? ? 大部分的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都要有一個(gè)聽(tīng)，讀，說(shuō)，寫(xiě)的過(guò)程。聽(tīng)什么的？正確的發(fā)音。是一年級(jí)的孩子在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中所要迫切解決的問(wèn)題。

? ? ? ? ? ? 方言的運(yùn)用，增加語(yǔ)言的地域特色，讓文章更有趣味性，接地氣。怎么能讓孩子們?cè)谡_的拼讀學(xué)習(xí)后享受到方言的趣味性，這個(gè)就很重要了。有部分孩子因?yàn)榉窖耘c普通話的區(qū)別行，不善于說(shuō)，甚至羞于大膽發(fā)言。怎么讓方言更好的融入教學(xué)，又不干擾語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正式性，值得思考……