? ? “中國的教育看江蘇，江蘇的教育看南通?！贝舜胃S教研室畢主任前往南通跟崗研修，幸甚至哉！
? ? 五天的時間，聽課十余節(jié)，五次研討，四場報告，南通教育就如一幅美麗的畫卷慢慢展現(xiàn)于眼前，細(xì)細(xì)品之，回味無窮！
? ? 走進南通的小學(xué)課堂，聆聽著不同體裁的課文教學(xué)，深深感嘆：原來，課堂教學(xué)可以如此靈動多變；原來，教師應(yīng)該有如此豐厚的文化積淀；原來，每一個孩子都可以是天使。
? ? 不管是哪一個學(xué)段，教師的教授時間都沒有超過十五分鐘，課堂上，教師圍繞讀和寫，多種形式組織教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、趣味、自然的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
? ? 細(xì)細(xì)思之，這不就是真正的教學(xué)嗎？課堂的主角就是學(xué)生，教學(xué)就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，講著講著就多了，留給學(xué)生的時間太少，反復(fù)品讀，追求童真，讀進去，寫出來，這將是我今后努力的方向。
? ? 幾位專家的報告，為我們帶來了最前沿的教育理念，“物型課程、兒童的美學(xué)空間、內(nèi)生性語文課程……”一一沖擊著我們的大腦。
? ? 其中，虹橋二小的校長向我們透露了教育部正在修訂的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)信息，引發(fā)了大家的關(guān)注：小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的語文教學(xué)有四個特點，一是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，二是要讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)進入課堂，三是課堂要有積極的學(xué)習(xí)實踐，四是注重學(xué)習(xí)的評價。此外，“感受”這個詞語非常重要，將在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中反復(fù)出現(xiàn)。
? ? 南通的學(xué)校各不相同，但對于校園文化，同樣用心。尤其是通州實小的蕊春園，一步一景，卻不是僅僅為了美觀，一棵樹的枯榮，一朵花的盛開，一棵小草的頑強……可以這么說，蕊春園里處處是課程，時時有思考。每個學(xué)科的老師都帶領(lǐng)學(xué)生在蕊春園里徜徉，研究，這里不僅是樂園，更是學(xué)園。
? ? 不得不提的是圖中的這位白發(fā)蒼蒼的老教師陳錫珍，是當(dāng)年南通教育的五朵金花之一。雖已退休，卻仍舊活躍在學(xué)校里，指導(dǎo)著老師們的成長，發(fā)揮著自己的余熱。
? ? 這讓我想起了我的師傅張賽琴老師，她們不同的是年齡，相同的是對教育的執(zhí)著和熱愛。如果每一位教師都有這樣的教育情懷，何愁教育不興？
? ? ? 學(xué)習(xí)、感悟、研討、升華。清照片區(qū)齊聚504，你一言，我一語，整理所學(xué)，訴說感悟，反省自己，期待華麗蛻變。
? ? 畢老師說，南通一花一木皆課程，一地一處皆風(fēng)景，一人一語皆導(dǎo)師，一點一滴皆學(xué)問。深以為然，吾當(dāng)多讀書，多學(xué)習(xí)，多思考，努力做一個有魅力的語文教師。
