1.家長和老師們有時候會如何掩飾懲罰？

把懲罰稱為“邏輯后果”來偽裝懲罰。

2.很多孩子在受到懲罰時，想的是什么？

孩子會認(rèn)定自己是壞孩子或沒用。孩子會決定不再做那些讓自己受到懲罰的事，但他們這是出于恐懼和害怕，而不是因為有了對與錯的概念。

3.懲罰的即時效果是什么？

懲罰會制止孩子的不良行為，至少是暫時制止。

4.懲罰的長期效果是什么？

懲罰長期效果會造成孩子產(chǎn)生自卑感或反叛。當(dāng)孩子找機(jī)會扯平、挖空心思不被抓到或者由于恐懼而俯首帖耳或自認(rèn)沒用時，大人就會不可避免地在管教戰(zhàn)爭中徹底敗下陣來。

5. 為什么我們有時候要當(dāng)心是什么在起作用？

與孩子打過交道的任何人都知道，懲罰會制止孩子的不良行為，至少是暫時制止。正是因為這一點，大人們可能認(rèn)為他們贏得了管教孩子的許多戰(zhàn)斗。而且，當(dāng)孩子找機(jī)會扯平、挖空心思不被抓到或者由于恐懼而俯首帖耳或自認(rèn)沒用時，大人就會不可避免地在管教戰(zhàn)爭中徹底敗下陣來。所以我們必須當(dāng)心是什么在起作用。

6.如果大人志在必贏，那他們留給孩子是什么？

就會迫使孩子成為輸家。會讓他們或萎縮，或反叛，或自卑，或怨恨。

7.自然后果的定義是什么？舉幾個例子。

自然后果是指自然而然地發(fā)生的任何事情，其中沒有大人的干預(yù)。

8.大人在自然后果中起什么作用？

大人不能借題發(fā)揮，而應(yīng)當(dāng)對孩子正在經(jīng)歷的事情表達(dá)同情和理解。

9.邏輯后果的定義是什么？

邏輯后果要求一個大人——或其它孩子——在家庭會議或班會上介入。重要的是，要決定哪種后果能為孩子創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗，鼓勵孩子選擇負(fù)責(zé)任的合作。

10.“邏輯后果的四個R”是什么？

1.相關(guān)（Related) 2.

尊重（Respectful)

3.合理（Reasonable)

4.預(yù)先告知（Revealedinadvance)

“相關(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的。

“尊重”是指后果一定不能包括責(zé)難、羞辱或痛苦，并且應(yīng)該和善而堅定地執(zhí)行；并且對所有相關(guān)人員都是尊重的。

“合理”是指后果一定不能包括借題發(fā)揮，并且從孩子和大人的角度來看都是合理的。

“預(yù)先告知”就是預(yù)先讓孩子知道，如果她選擇了某種行為將會有什么結(jié)果出現(xiàn)（或你將會做什么）。

.11.如果遺漏了任何一個R，邏輯后果為什么就會變成懲罰？舉一個例子。

因為遺漏了任何一個R，就會使得后果不再是相關(guān)的、尊重的、合理的、或預(yù)先告知的（情況允許時）那么，孩子感受到的可能就是“懲罰造成的四個R”。

12.如果孩子體驗不到“邏輯后果的四個R”，他們可能會體驗到另外的哪三個R?

應(yīng)該是懲罰造成的四個R ：

1）憤恨（Resentment)——“這不公平！我不能相信大人！”

2）.報復(fù)（Revenge)——“現(xiàn)在他們贏了，但我會扳回來。”

3）.反叛（Rebellion)——“我偏要對著干，以證明我不是必須 按他們的要求去做?！?br>

4）.退縮（Retreat)

? ? a.偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到?！?br>

? ? b. 自卑“我是個壞孩子?！?br>

13.當(dāng)大人以強(qiáng)權(quán)迫使孩子吃苦頭時，大人的錯誤信念是什么？

為了讓孩子們做得更好，就得先要讓他們感覺更糟。讓孩子為自己的不良行為吃苦頭，比幫助孩子改正錯誤更為重要。

14.為什么和善與堅定并行很重要？

? 和善與堅定并行可以讓孩子感覺到對他們尊重與鼓勵?！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_(dá)我們對孩子的尊重?！皥远ā钡闹匾裕瑒t在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅定。

15.為什么說要做到和善與堅定并行很困難？

原因1：當(dāng)孩子“故意惹惱他們”時，他們覺得不應(yīng)該“和善往往正是這些成年人需要好好去“暫?！保╰imeout）一下，直到他們的“感 覺”好轉(zhuǎn)以便能“做”得更好。

原因2：他們不知道“和善而堅定”是什么樣。他們很容易陷入一種惡性循環(huán)，在生氣的時候過于堅定一或許是因為他們不知道除此之外還能怎么辦；然后，他們又變得過于和善，以對自己的過度堅定進(jìn)行彌補(bǔ)。

16.為什么有時候你什么都不做反而是你能做到的最有效的事情？

最大可能尊重孩子，讓他們自己解決問題。

17.為什么邏輯后果并不是一切不良行為的最好解決方法？

強(qiáng)迫并不是一種為逐漸培養(yǎng)孩子的良好品格所需的生活技能的激勵因素。他們還忘記了，管教的主要目的是激勵孩子做得更好。

“如果一個邏輯（相關(guān)的）后果不明顯，很可能就是那種情形不適合運用邏輯后果。”

19.在試圖解決以尋求權(quán)力或報復(fù)為目的的問題時，如果要使用邏輯后果，必須先做哪兩件事情？

要理解孩子的行為以及長期效果。先經(jīng)過冷靜期；和孩子一起討論，贏得他們的合作。

20.對哪種錯誤目的的行為，既不宜使用自然后果也不宜使用邏輯后果？

自暴自棄

21.你怎樣才能幫助孩子探討他們的選擇造成的后果，而不是把后果強(qiáng)加給孩子？

讓孩子參與談?wù)搯栴}的解決，引起他們的興趣，贏得他們的合作。

22.在絕大多數(shù)情況下，你不能關(guān)注邏輯后果，而應(yīng)該關(guān)注什么？

解決問題的方案。