前天與曾經的某省級中學名校的原同事微信閑聊，同事大大感慨：現(xiàn)在的中學名校，早已不是當初的省級名校了，全是縣城二流中學的做派，死拼時間，一周一考，全然沒了一所省級重點名校應有的從容與優(yōu)雅，完全是一種求生存的焦慮與危機。
今天的教育，無論小學還是中學，一個孩子最美麗的時光，全被應試教育搞得焦躁而瘋狂。
今天的教育，應試亦然是生存之本，立足之本，發(fā)展之本；
而追求學生解題的規(guī)范、細節(jié)，與各學科扎實的基本功，亦是應試成功之本；一切有違此者，無論玩出何種花樣，都難有應試的成功！而一切成功的應試改革，都是為了讓學生解題更規(guī)范，更注重細節(jié)，學科基本功更扎實！
而逼迫學生大量做題，幾乎是實現(xiàn)這一“成功”的最簡單、最容易、最直接、成本最小的路徑。
無論是什么百年名校，還是剛剛成立的新興學校，無不是在此路上比力氣、比智慧、比手段，而無論怎樣的教育改革：先教后學、先學后教、學學練練評評、自主合作探究、學生主體教師主導、4分鐘課堂、15分鐘課堂、小組式學習、PPT、多媒體、互聯(lián)網+、等等等等，無一不是在這條路上，各顯神通，多做題，在做題中，追求規(guī)范、追求細節(jié)，追求扎實的基本功——知識的基礎要扎實，解題的能力要扎實，幾乎還沒有哪所學校，能離開“多做題”這條道，而另辟路徑！
因為，教育，關心的首先不是學生的成長發(fā)展，而是自身的生存！
這里面有一個看上去絕對正確的理論支撐：
學生考出了好成績，學校才能生存，學生考出了好成績，就是教育的成功，就是學校的成功！
雖然把孩子的成長、教育的發(fā)展無限狹隘到“考出好成績”上，但這句話，就是讓人覺得是真理，是本質，接地氣！上至高層領導，下至平民百姓，一看就懂，心明如鏡，絕對硬道理！
于是，教育的發(fā)展與孩子的成長中的其他一切，都是末技，都是末路，都要讓路。
于是，“多做題，出成績”就成了教育改革的終極核心，種種改革，都是在包裝“多做題，出成績”這個核心：盡量更少做題，盡量更快出成績；教你快樂做題，更有效出成績；高科技做題，更高效出成績；互聯(lián)網+做題，更高效出成績。
一切改革，萬變不離其宗。
原來常常是考試前要多做題，好應付考試出成績，后來變成平時也要多做題，才能考試出成績；
原來是高三初三時要多做題，畢竟升學一定要考出好成績，現(xiàn)在是高一高二初一初二也要多做題，高三初三時才能考出好成績；
原來是初中高中時天天多做題，現(xiàn)在是小學階段也要天天多做題，為了考試出成績！
變本加厲！
現(xiàn)在的教育改革，遠不如80年代我上小學初中時的教育，哪里會天天在做題，更多的時候是放學下地放羊、割草、沒心沒肺地各種玩，各種手工，后來讀各種課外書，到了高中時也仍有時間讀大部頭小說名著，而現(xiàn)在呢：
舉頭望明月，低頭做作業(yè)
君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè)。
商女不知亡國恨，一天到晚寫作業(yè)。
洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè)。
少壯不努力，老大寫作業(yè)。
垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業(yè)。
生當作人杰，死亦寫作業(yè)。
人生自古誰無死，來生繼續(xù)寫作業(yè)。
眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在寫作業(yè)。
終于寫完了作業(yè)，你還想指望他去讀讀課外書，寫寫詩，做點“有意義的事情”，怎么可能？只有去拼命發(fā)泄，尋求刺激，麻醉神經——打游戲！能出去打打球，就不錯了，沒出去喝酒、吸毒尋刺激，就不錯了，畢竟年齡小，沒這個膽兒，大了點之后呢，遠離了父母親人的管束之后呢？比如進了大學之后……
這就是近十年教育改革的結果！
我真的渴望回到80年代的學生時代：非畢業(yè)年級，真的沒那么多作業(yè)，有時間讀書，讀很多經典名著，有時間去玩，當然那時候好象可玩的也沒有現(xiàn)在多，但有很多自己的時間，有時間瞎編些不著邊際的小說、詩歌。
現(xiàn)在學校有種種社團，名存實亡。
學生也有好多自己的活動設想，幾乎根本安排不出時間。
學生很想多讀書，讀課外書，老師幾乎根本不讓你帶進教室。
學生即使想做些自認為有意義的探究，也幾乎不可能，因要沒時間，要做作業(yè)！
這都要歸功于近十年教育專家們的改革成果吧！
這也根源于學校要生存，要立足，要發(fā)展。
生存的力量，大于一切力量！
一切的改革，最終也都是為了生存，不管有多好的改革愿景。至于教育的意義，孩子的成長，無論如何都是其次的了。
走向應試，追求應試，就成了必然！學校如此，學生如此，家長如此，官員如此！此為大局！
多做題，出成績，便成了大道，在此大道上，各種變通，各種賣萌，各種神通，此之謂“特色”，此之謂“高效”。如“道德課堂”“科學課堂”“有效課堂”“高效課堂”“翻轉課堂”“主體課堂”“聚焦課堂”“決戰(zhàn)課堂”，洋思模式、衡水模式、杜郎口模式、等等 等等，
——誰都沒有真正脫離“多做題出成績”的根本模式！
于是，應試，便徹底決堤！
生源好的學校，得瑟！——我們更注重孩子們的綜合素質！
生源中不溜的學校，無奈！——我們必須死拼多做題！
生源差的學校，矯情！——我們反對應試教育，我們搞的是特色素質教育！
公辦學校各顯應試教育的種種媚態(tài)，淫態(tài)。
私立學校有教育情懷的試圖謀求真正的教育改革，無教育情懷的死磕公辦學校，或弄出點特色，謀利掙大錢。
學生精力有的是，時間有的是，只要你管理到位！只要多做題，就能出成績，這基本上是定律！
一切有違規(guī)范、細節(jié)的養(yǎng)成，有違扎實基本功的養(yǎng)成，都將難取得應試的成功，只有務實地多做題才能達到。
一切素質教育的改革，都是為了更好地搞好應試教育！
于是，應試，徹底泛濫，不受約束！
? ?此等應試，斷然培養(yǎng)不出卓越之人，不愛讀書，不愛文學不愛詩，沒有創(chuàng)意，沒有夢，被無限習題充斥的青春，只會造就出心靈扭曲、靈魂丑陋之人！
? ? 此等應試，必然會造就大量卓越學校！
應試，當然，必須要搞，
但，需要把應試關到籠子里?。ㄌ子谩鞍褭嗔﹃P到籠子里”）
學生才有真正卓越的可能！
學校，就是要把應試當作核心任務，當做生存發(fā)展之本，但，
讓學生擁有豐厚的積淀，開闊的視野，活躍的思維，然后再加上應試，豈不就是卓越？！
道理雖好，但讓人不放心呀！
如果，讓學生從初中一二年級、高中一二年級，大量讀好書，練書法，練演講能力，參與各種社團活動，鼓勵學生組織各學科興趣小組、頭腦風暴小組、自學探究小組，老師改革課堂教學，真正讓學生自主、合作、探究，讓學生學會自學，以自學為主，把基本功打扎實，把大量的作業(yè)訓練放在畢業(yè)季升學季，學生豈不是擁有更高的素質？！豈不就是學生的卓越？！
讓學生人人飽讀詩書，飽覽古今中外經典！讓每一個頭腦都能有經典支撐！
讓學生人人充分利用網絡科技，自學探究自己喜愛的領域！讓每一個頭腦都能擁有自主探究的欲望！
讓學生人人參與各種興趣小組，發(fā)揚愛好特長！讓每一個人都去做回他自己！
把應試控制在教室，控制在課堂，把課余真正放開，把時間還給學生……
道理雖好，但讓人不敢嘗試！
再好的道理，都沒有讓學生天天做題，做大量的題，讓人心里覺得踏實！
唯有，有真正的教育情懷者，可以嘗試！
比如，最起碼，在小學與初中，能把應試關進籠子里，每學期只考期中期末兩次，只在期末時設一個考試備考月，然后精心設計日常教育內容，進行以下主張：
主張一：古代啟蒙教育成功的經驗是千百年教育實踐的結晶，其基本課程、經典教材和有效的教法完全可以為培養(yǎng)現(xiàn)代人才服務。經過歷史長河淘洗的經典課程和優(yōu)秀的教材并沒有過時，如《論語》《大學》《中庸》《孝經》《易經》《心經》《道德經》《聲律啟蒙》《治家格言》等等中國傳統(tǒng)文化優(yōu)秀典籍仍適合仍需要從中小學開始使用，教什么是教育第一要素。
主張二：孩子的綜合素質應當是明禮義廉恥，守孝悌謹信，有強健的體魄，高雅的修養(yǎng)，遠大的志向和良好的行動能力。
主張三：孩子記憶的年齡就充分讓孩子記憶，不到理解的年齡不強迫孩子理解。理解應當是在大量記憶的基礎上建立起來的，且是水到渠成的。小學就應當發(fā)揮孩子階段大腦長處，開發(fā)記憶力。
主張四：小學生階段主要課程應當是語文、數(shù)學、美工、書法、武術、音樂。小學高年級發(fā)展英語。將古代經典作為語文主要課程，將現(xiàn)代語文教材當作課外讀物。
主張五：小學生先認字，再寫字。一二年級集中解決認字，先認字培養(yǎng)閱讀興趣，大量讀書，包括大量科普類書籍；三四年級再練寫字，寫規(guī)范字。
主張六：切實減輕作業(yè)負擔。一、二年級零書寫作業(yè)，三年級以后，平均各科作業(yè)不得超過20分鐘。第一，沒有學生自由支配的時間，就沒有個性的發(fā)展。第二，幼兒、童年、少年時代，玩耍是心智尤其是人格正常成長不可或缺的條件，同時也是學習社會生活（如與人交往，團隊精神等等）必不可少的條件。剝奪了玩耍，勢必造成人格的變態(tài)，造成性格的乖戾，造成厭學等等為害終身的弊端。第三，學生的負擔過重，必然厭學。一、二年級零書寫作業(yè)，一是因為手的發(fā)育還不成熟；二是因為大量書寫必然造成書寫的丑陋和不好的習慣；三是效率低下。
主張七：中小學生應當重視閱讀，引導、鼓勵學生大量閱讀優(yōu)秀經典。一是，沒有一個老師可以陪伴孩子一生，沒有一個老師可以教給學生一生夠用的知識，而書籍則是可以陪伴孩子一生的良師益友。二是"師傅領進門，修行在個人"，任何人才最終都是自學成才的。學生是否愛讀書是未來能否成才的基本條件和基本標志。學生愛讀書、逐漸學會讀書，就能獲得永不枯竭的成長動力。因此要特別重視培養(yǎng)獨立閱讀的能力，這是才智的根本和源泉。
主張八：充分學習經典智慧，綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的孩子，再經過適度的應試訓練，自然會與應試教育接軌，應試能力只是綜合能力中非常單一的一項能力，不應當成為孩子成長的全部。
在高中，特別是高一高二，把應試關進籠子里，下午4點30~7點，一律設為學生社團活動、讀書會、學科興趣探究小組活動，每月提交活動報告、探究成果。老師要全力投入到學生學科興趣探究活動中去。每學期只設期中期末兩次考試，取消其他一切周考月考調研考，只有期末設一個考試訓練月，人人復習備考。至于學生學習評價，當然是日常探究、讀書心得成果、活動報告+平時課堂自學探究作業(yè)成果+期中期末考試，這才是綜合素質的評價。
至于應對高考，有了前面這樣的基礎，用一年時間去備考訓練，難道還不夠嗎！
這需要有膽識、有魄力的人來嘗試！
