一、引入環(huán)節(jié)：從個別展示到全員參與

本單元授課內(nèi)容為第八單元Days of the week的第二課時，再第一個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入設(shè)計中，我最初采用麻吉星系統(tǒng)抽選7位學(xué)生回答星期表達(dá)的方案，雖然能活躍課堂氣氛，但采用這種方式難以實現(xiàn)全班同學(xué)的學(xué)情診斷。葉院長提示調(diào)整后的"隨機(jī)抽選+全員投票"模式將參與率提升至100%，通過即時生成的可視化數(shù)據(jù)，教師就能精準(zhǔn)定位學(xué)生對一星期七天的英文表達(dá)是否清晰熟練。

二、教學(xué)活動設(shè)計如何更好結(jié)合麻吉星

在故事新授環(huán)節(jié)，我設(shè)計的幾個線性問題雖能夠巧妙地將Tom周六的烏龍故事以一種有趣的方式呈現(xiàn)出來，但在課堂呈現(xiàn)中，有幾個問題和環(huán)節(jié)的設(shè)置會顯得碎片化。在教學(xué)活動設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)以一個大的活動和情景引導(dǎo)教學(xué)的展開，這樣才能夠使學(xué)生獲得整體的感知與學(xué)習(xí)。其次，在課堂中的操練環(huán)節(jié)中，抽人或挑人回答問題的環(huán)節(jié)可以進(jìn)行優(yōu)化，如在設(shè)計幫助Peter介紹他的周末故事時，可以轉(zhuǎn)換成問答的形式，先給同學(xué)們一定的時間進(jìn)行同桌問答，再點人進(jìn)行展示，這樣不僅能夠使同學(xué)們的參與度得到提高，也能夠讓同學(xué)們在展示時更加自信和熟練。在學(xué)單的check the answer這一環(huán)節(jié)，也可以優(yōu)化教學(xué)活動的設(shè)計。我設(shè)計的方式是搶權(quán)讓一個小組的同學(xué)上來簡單地與同學(xué)們核對答案，但可以選擇更好的辦法：可以隨機(jī)挑選幾位同學(xué)的答案，其中包含全對的和存在錯誤答案的，再提供一個其他選項，讓臺下的同學(xué)投票進(jìn)行選擇，你同意哪一位同學(xué)的答案，這樣子就可以巧妙地利用麻吉星掌握學(xué)生們的實際學(xué)情。而后根據(jù)手機(jī)上顯示的數(shù)據(jù)適時調(diào)整接下來的教學(xué)活動。如果學(xué)生們的掌握情況良好，則不需要進(jìn)行小組討論和講解，如錯誤率較高，則再讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論。這種方式不僅能夠讓老師掌握學(xué)生們的學(xué)情，還能夠結(jié)合麻吉星教學(xué)工具靈活地進(jìn)行教學(xué)，讓課堂變得更加有效率。

三、轉(zhuǎn)換課堂模式：讓學(xué)生忙起來

在麻吉星教研活動中，葉院長的一句話讓我印象十分深刻，他說道：“在一節(jié)課里，要讓學(xué)生忙起來?！?這簡單的一句話，卻仿讓我產(chǎn)生了很多思考，實然，一節(jié)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生忙起來，也并不是讓學(xué)生機(jī)械地大量完成任務(wù)，而是通過精心設(shè)計地教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的主動參與、深度思考和小組合作與討論。例如，在小組合作時，可以設(shè)計分層的階梯式任務(wù)，在提供語言框架時，可以結(jié)合簡單和困難的句子，這樣才能夠讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)和小組里的“學(xué)霸們”都參與到課堂中來，提高學(xué)生們的參與度。地在語言操練環(huán)節(jié)，

四、總結(jié)

本次教學(xué)實踐讓我深刻認(rèn)識到了自己在教學(xué)方面還有著很多需要進(jìn)一步思考和提高的地方，在教研活動中，葉院長和各位老師們的指導(dǎo)也讓我明白，技術(shù)賦能的教育不是簡單的工具疊加，而是要在思維活躍度、合作參與度、創(chuàng)新實踐度等維度設(shè)計教學(xué)，真正讓學(xué)生忙起來。當(dāng)課堂真正成為學(xué)生思維奔跑的操場，教學(xué)才能實現(xiàn)從知識傳遞到素養(yǎng)培育的質(zhì)變。