? ? 為什么選擇讀寫繪，當(dāng)初的想法很簡(jiǎn)單，就是想給我家里孩子讀繪本時(shí)，讓她也能寫寫畫畫，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。因?yàn)樗舱谏弦荒昙?jí)，正是學(xué)習(xí)讀寫繪課程最好的時(shí)機(jī)?？墒俏覅s沒(méi)有在她身上實(shí)踐，因?yàn)榧业牡默嵤吕p身，工作又那么忙碌，根本抽不出來(lái)時(shí)間在她身上實(shí)踐，她也沒(méi)有想象的的那樣感興趣，我讓她畫《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》，她好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有畫，即使畫了，也不愿意涂色，也不勉強(qiáng)她了，不是不想，是分不出時(shí)間給她！因?yàn)樵趯W(xué)校里的工作一直很繁重，總感覺(jué)有干不完的活，我連刷手機(jī)的時(shí)間都沒(méi)有，上廁所都要憋的不行了才去，因?yàn)檎娴牟幌氲⒄`一分一秒的時(shí)間；回到家里，又是另外一種忙碌，老大剛上一年級(jí)，還要輔導(dǎo)她作業(yè)，還要給小寶喂奶（因?yàn)檫€有一個(gè)嗷嗷待哺的小孩子，才剛10個(gè)月大小。），每天都忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
? ? 但即時(shí)這樣，為什么我還要學(xué)習(xí)，還要進(jìn)步，第一，因?yàn)槲蚁虢o我的孩子們做個(gè)榜樣，讓他們知道他們的媽媽也在學(xué)習(xí)，也在努力，保持一種積極向上，永不止步的態(tài)度；第二，是因?yàn)槲矣X(jué)得擔(dān)當(dāng)著行動(dòng)的課程都很好，特別是家有上小學(xué)的孩子的家長(zhǎng)們受益最大，也有可執(zhí)行，可操作性，特別是我今年選擇的讀寫繪課程，真的是一個(gè)美好的遇見，讓我看到了馬老師怎么在班級(jí)里怎么讀的，怎么實(shí)踐的，怎么表現(xiàn)的；第三，是想讓自己的的知識(shí)更豐富一點(diǎn)，眼界更開闊一些，去見見從未見過(guò)的課程，經(jīng)歷從未見過(guò)的事。
? 雖沒(méi)在我家的孩子身上實(shí)踐，但我還想繼續(xù)學(xué)習(xí)，我就換了個(gè)策略，我在我的班級(jí)里實(shí)踐，雖然我是數(shù)學(xué)老師，對(duì)推廣閱讀沒(méi)有太大的義務(wù)，因?yàn)檫€有語(yǔ)文老師在呢。而且我教的是三年級(jí)，三年級(jí)已經(jīng)過(guò)了繪本閱讀的敏感時(shí)候，不知道可不可行。所以我給大家提前說(shuō)了：我要在班里推行一個(gè)寫繪課，每周五下午占用一節(jié)數(shù)學(xué)課，給大家講好聽的故事，上午我上課時(shí)再給大家讀《晨誦課》，我希望讓繪本和晨誦帶給這些學(xué)生心靈帶來(lái)溫暖，讓學(xué)校教育不在那么冰冷，讓他們?cè)趯W(xué)校的生活有一點(diǎn)點(diǎn)的溫暖。每天上午，我都給他們讀一首小詩(shī)，讓晨誦課里的詩(shī)在他們心里發(fā)芽，開啟一天美好的心情。我是想著，讀著讀著，也許他們就聽了；聽著聽著，也許他們就寫了。他們慢慢的就可能開啟他們寫詩(shī)的欲望，想要表達(dá)的渴望，這也算是一種成功吧。每周五下午，我給大家讀繪本，有事也讓學(xué)生讀，有事讓他們扮演角色讀，他們都很喜歡上繪本課，因?yàn)檫@可能意味著不用上數(shù)學(xué)課了吧。
? 目前為止，我?guī)е鴮W(xué)生讀了《彩虹色的花》、《小種子》，《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》，《活了一百萬(wàn)次的貓》，還有《哦，美麗的巴拿馬》（但是因?yàn)椤杜叮利惖陌湍民R》是最后講的，期間因?yàn)槲疑≌?qǐng)了一周的假，回來(lái)又趕我落下的課程，所以孩子們也沒(méi)有上交作品。）我看到這些故事帶給孩子的美好，在些學(xué)生心間發(fā)生些變化，給她們的心靈帶來(lái)震撼，以滋潤(rùn)我們枯燥的數(shù)學(xué)課堂。
我講的第一個(gè)繪本是《彩虹色的花》，這是一個(gè)以犧牲自己，也要幫助別人的花朵，所以她有一個(gè)好聽的名字叫“彩虹色的花”，他告訴大家要樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)，才能迎來(lái)新生，才能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。因?yàn)檎n堂上沒(méi)做好引導(dǎo)，他們大不分都不知道讀完故事還有作業(yè)，讓他們發(fā)揮想象，繼續(xù)創(chuàng)編故事。收上來(lái)的繪畫基本上都是沒(méi)有文字的，或沒(méi)有情節(jié)的，畫的也都是故事里面有的，并沒(méi)有發(fā)揮想象，也沒(méi)有創(chuàng)編故事，沒(méi)有達(dá)到自己想要的效果。等到講第二個(gè)繪本故事《小種子》時(shí)，我就提前給他們展示了優(yōu)秀的作業(yè)是什么樣的，我從我們讀寫繪群里下載了大量的優(yōu)秀作品，也有不太合適的，我一一給她們講解了什么樣的是合適的，什么樣的作品是優(yōu)秀的？等到講完《小種子》后，上交的作業(yè)就有好幾副優(yōu)秀作品，孩子們的創(chuàng)編的還是超乎我的想象的，我很欣慰。以下圖片是第一次收上來(lái)的圖片，我覺(jué)著這是一次很失敗的寫繪課，我要吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思自己，然后再改進(jìn)。
? 等到講完《小種子》的繪本后，就有很多同學(xué)的作品，讓我很意外，也很驚喜?！缎》N子》講的是一個(gè)生命和成長(zhǎng)的故事，是講一個(gè)小小的種子經(jīng)歷了艱難險(xiǎn)阻的歷程之后，終于落地生根，積極向上開花，最終成了一個(gè)巨人花，然后再進(jìn)入下一個(gè)生命輪回。在我給他們讀的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)從他們驚奇的小眼睛里，充滿著對(duì)小種子能夠幸運(yùn)躲掉一些傷害的歡欣鼓舞；還有為小種子下一次遇到的命運(yùn)而擔(dān)心。在這次之后，他們可能就知道寫繪具體是什么了，可能在之前，他們只是讀過(guò)某些繪本，但是并不知道什么是讀寫繪，也不知道該怎么去畫，去表達(dá)。而現(xiàn)在，他們畫得雖然不太好，但也有自己的語(yǔ)言表達(dá)了，他們已是三年的小朋友了，已經(jīng)不需要家長(zhǎng)代寫，這是他們自己完成的作品，所以是很需要鼓勵(lì)和贊美的，雖然這些作品都不夠完美，甚至算不上寫繪，但是和上一次比，已經(jīng)好很多了。
了。
第三次，我講了《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》這個(gè)繪本，雖然文字不多，但里面充滿想象力的圖畫和天真可愛(ài)的小真，打開了孩子們的想象力，讓我們享受了一場(chǎng)美好的聽覺(jué)和視覺(jué)盛宴。雖然我們只是讀和聽，但看到他們臉上不經(jīng)意間閃現(xiàn)或微笑或大笑表情，我就知道他們肯定也喜歡這個(gè)繪本，就更加堅(jiān)定了，我要帶給他們更多的繪本。這個(gè)繪本雖然不是動(dòng)畫，但勝似動(dòng)畫，一幅幅畫面，豐富而且連貫又有想象力，從而激發(fā)了孩子們的想象力，隨堂提問(wèn)了他們，他們的回答也天馬行空的，說(shuō)什么的都有：有說(shuō)可以放風(fēng)箏的；有的說(shuō)可以當(dāng)跳繩的；還有的說(shuō)可以做消防車上的云梯。這是我選擇的我認(rèn)為比較優(yōu)秀的作品，但是有的字看的不是很清楚，還希望馬老師見諒！
? 第四次，講的是《活了一百萬(wàn)次的貓》，他們聽得很認(rèn)真，在讀的過(guò)程中，我問(wèn)得問(wèn)題也回答也挺有想象力，只是讓他們續(xù)寫這個(gè)貓還會(huì)遇到什么樣的主人或?qū)懸幌滤桶棕埖纳?，他們就不干了，只有兩位同學(xué)交給我作品，我擇優(yōu)選了一個(gè)同學(xué)的作品，也只有這一個(gè)了。
? ? 第五次講《哦，美麗的巴拿馬》，后來(lái)也有兩個(gè)學(xué)生交上來(lái)作品了，我很驚喜，因?yàn)橐呀?jīng)過(guò)去了好久了，我對(duì)他們上交作品已經(jīng)不抱希望了，沒(méi)想到還是有兩位同學(xué)很認(rèn)真的把這次作業(yè)完成的很好，下面就是這兩位同學(xué)的作品。
其實(shí)，這篇文章是在剛知道要交作業(yè)之后，在聽到馬老師的最后一節(jié)直播課后，就已寫的差不多了，可是為什么到現(xiàn)在才交，就是因?yàn)槲腋杏X(jué)自己不夠努力，學(xué)習(xí)也不夠深入，在班里的實(shí)踐也不成功，沒(méi)有達(dá)到我想要的效果，才一直拖到了現(xiàn)在。不過(guò)這主要是因?yàn)槲乙龑?dǎo)不夠?qū)挘v的繪本也不夠多，實(shí)踐過(guò)程也不是那么順利，學(xué)生的配合度也不太高，他們只是喜歡聽繪本，上繪本課，一說(shuō)聽完之后還有作業(yè)，他們就一點(diǎn)抗拒。我的學(xué)習(xí)也有一段時(shí)間的懈怠，而且應(yīng)讀的兩本書，我只是買來(lái)了，可并沒(méi)有看多少，所以暑假我一定要把這兩本書看完，希望能學(xué)到馬老師的一點(diǎn)點(diǎn)精髓。所以下一步，我要做的工作就是：一、先備好課，講得有深度，有思想，繪本里問(wèn)的問(wèn)題能引起孩子們的共鳴和思考；二，課后讓同學(xué)都上交作品，沒(méi)有好壞之分，只有交不交的問(wèn)題，適當(dāng)?shù)牟扇—?jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)上交作品的孩子適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；三、對(duì)上交的作品及時(shí)的進(jìn)行反饋，在選擇優(yōu)秀的作品，下次上課的時(shí)候欣賞；四、我要不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)繪本方面的知識(shí)，多讀讀繪本和書籍，多發(fā)現(xiàn)生活中的小美好，始終記住中級(jí)讀寫繪課程的核心思想：以兒童哲學(xué)為遠(yuǎn)方的思維力，以故事模型為核心的閱讀力，以寫繪作品為主導(dǎo)的表現(xiàn)力。
? 下面是我家老大在學(xué)完九朵老師的長(zhǎng)文挑戰(zhàn)課程之后，她畫的畫，她說(shuō)我配的文字，原汁原味，不知道這算不算讀寫繪？
