? ? ? ? ? ? ? ? ? 金塔1198范小明
? ? ? ? 自七月份參加互加計劃信息化2.0提升班以來使這個酷熱的暑假變得不再枯燥和漫長。一路走來收獲滿滿，現(xiàn)將一個假期的學(xué)習(xí)歷程與各位同學(xué)分享如下：
? ? ? 帶著一學(xué)期的疲憊迎來了何其鋼老師主講的第一節(jié)課《微信小程序的創(chuàng)新應(yīng)用案例》，就這一節(jié)課把我的不滿小情緒一掃而光，使我以愉快的心情投入到了假期學(xué)習(xí)充電當(dāng)中。通過學(xué)習(xí)使我眼界大開，原來手機(jī)還能用于教學(xué)。微信小程序與教育融合，與學(xué)科融合。小技術(shù)大應(yīng)用，小窗口大世界，小平臺大舞臺，在信息技術(shù)的支持下我們的世界變小了，但我們在生活中獲得的信息量變大了。使我們相互之間的交流與溝通變的更加便捷，遠(yuǎn)在千里仿佛近在咫尺。
? ? ? 聽完唐曉勇校長的講課--《技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)變革》， 著重介紹了美國學(xué)校教育對信
息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生在課堂里利用多媒體設(shè)備極大的豐富了課堂互動形式，但我們不能直接照搬人家的做法，心須與我們當(dāng)下的應(yīng)試教育的評價機(jī)制相結(jié)合。信息技術(shù)在教學(xué)中越來越多的應(yīng)用也給身為教師的我們提出了更高的要求，在工作中除了不斷更新充實專業(yè)素養(yǎng)外還要利用信息技術(shù)平臺豐富自己的知識儲備，在新的時代教育背景下而不被落伍和淘汰！
? ? ? 梁勇校長的信息技術(shù)課《教學(xué)PPT的設(shè)計與制作》講得非常精彩，把理論和教學(xué)實踐
相結(jié)合 ，圖文并茂，生動形象，體現(xiàn)了PPT在教學(xué)中的美感。梁老師能結(jié)合教學(xué)實際，讓學(xué)員學(xué)的更加明了。不同方案的比較，感受不同的效果。文字與背景的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。同時也分享了一些小技能，如利用觸發(fā)器等。講解清楚，通俗易懂。把PPT中一些很好用的功能呈現(xiàn)給我們。課堂教學(xué)講授內(nèi)容易用性強(qiáng)，與日常教學(xué)完美結(jié)合。通過視頻聽講，受益匪淺。如在那節(jié)小學(xué)低年級語文識字課中把認(rèn)字過程設(shè)置成多個動畫，把幻燈片制作出了點讀機(jī)的效果，技術(shù)思想獨特。梁校長在講解過程中細(xì)致認(rèn)真，舉例實用精彩，理論與實踐相結(jié)合，圖文并茂，體現(xiàn)了詩情畫意，聽完視頻課感覺收獲滿滿，受益頗豐！
? ? ? ? 聆聽了王思思老師主講的《信息素養(yǎng)第四講:跨學(xué)科視野下的自然筆記》使我耳目一新，在新課標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求下對老師的知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)技能都提出了更高的要
求。從本節(jié)課來看情境學(xué)習(xí)成了教師跨學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的核心。從視頻中可以看出教學(xué)中只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了基于一定的背景，與他們的生活或者經(jīng)歷建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最好的效果。從《蠶寶寶的成長記》的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)視頻來看，課堂中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教師跨學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)認(rèn)知條件。因此對于教師來說，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是自身跨學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)。這一素養(yǎng)不僅是學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知能力的體現(xiàn)，也是教師培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)技能、發(fā)展批判性思維、融會貫通和獨立思考能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)的“學(xué)會學(xué)習(xí)”，就體現(xiàn)在了學(xué)生學(xué)習(xí)意識的形成、學(xué)習(xí)方式方法的選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)，包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識等方面。通過平節(jié)的學(xué)習(xí)，使我深刻的認(rèn)識到要做好今后的教育教學(xué)工作，不能把自己的知識儲備只局限于所教的學(xué)科中，還應(yīng)當(dāng)對其他科目與之相關(guān)的知識有一定的了解與涉獵！教育之路無盡頭，終身學(xué)習(xí)方可行！
? ? ? ? 聆聽了朱思思老師主講的《教學(xué)實踐中的思維導(dǎo)圖》，結(jié)合自己的教學(xué)實踐收獲頗多。思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具，課堂教學(xué)
中用好了可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使知識的生發(fā)過程更具有條例性，在其輔助下最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說，思維導(dǎo)圖能幫助他們整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖還可以作為一種對知識的認(rèn)知策略，提高學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力和自我反思能力。學(xué)生通過畫思維導(dǎo)圖，可以自行判斷在學(xué)習(xí)過程中不同階段所作出的思維導(dǎo)圖，從中看出自己認(rèn)知上的變化，同時他們在畫思維導(dǎo)圖的過程中也能更好的體會、觀察知識間的相互關(guān)系，對自己所學(xué)過的概念加以組織和整理，從而使自己的知識結(jié)構(gòu)更加完整，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒是有注意和意識到的各知識間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)目的。教學(xué)中將思維導(dǎo)圖引入小組合作探究學(xué)習(xí)中，讓多個學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對問題進(jìn)行研究和討論。因為每個小組成員對概念或問題有著不同的理解，通過思維導(dǎo)圖使每個小組成員對認(rèn)識的理解得到完善與擴(kuò)展。
? ? ? ? 聆聽了南方科技大學(xué)教育集團(tuán)第二實驗學(xué)校教學(xué)科研中心主任陳曉粧老師主講的《學(xué)習(xí)類app的教學(xué)運用》使我受益頗豐，了解和知道了以前從未聽說過的與教學(xué)相關(guān)的app，開闊了視野。學(xué)海無邊，回頭無岸，唯奮楫者方能行遠(yuǎn)。只要我們努力學(xué)習(xí)總有適合自己需求的APP！
? ? ? ? 開學(xué)的第一周在忙碌中又聆聽了南方科技大學(xué)教育集團(tuán)鐘文妙老師帶來的視聽盛宴《項目式學(xué)習(xí)（PBL）設(shè)計》。聽了直播課程之后感觸頗多，家鄉(xiāng)的教育落后太多太多。為了提升自我，結(jié)合聽課筆記晚上又聆聽了一遍課程，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)習(xí)，對項目式學(xué)習(xí)（PBL）的基本概況有了一個粗線條的了解。
一、什么是項目式學(xué)習(xí)？項目式學(xué)習(xí)（project based learning，簡稱PBL），源于杜威提出的“從做中學(xué)”教育理念，后來逐漸發(fā)展演變?yōu)椤绊椖繉W(xué)習(xí)”教學(xué)法。
二、項目式學(xué)習(xí)的特征：情境性、真實性。三、項目流程 ： 1、項目啟動； 2、框架構(gòu)建； 3、項目執(zhí)行； 4、成果展示。四、如何選項目： 1.基于學(xué)科單元角度，基于跨學(xué)科角度考慮； 2、基于學(xué)校特色，基于學(xué)生年齡特點、學(xué)生感興趣的主題； 3、基于生活、實事熱點； 4、學(xué)校、社區(qū)、家庭存在待解決的問題。
五、項目式學(xué)習(xí)腳手架： 1、PBL學(xué)習(xí)規(guī)劃表； 2、項目學(xué)習(xí)單； 3、社會實踐學(xué)習(xí)單； 4、評價量規(guī)。
? ? ? ? 通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識到教育者的理念和自身技術(shù)拉開了教育素質(zhì)的地域差距。信息技術(shù)的普及程度制約著學(xué)習(xí)者獲取知識信息量的大小和質(zhì)量，也拉大了教育的地域差距。只要我們不故步自封，借助這樣優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺來提升自己，總能縮小距離。
