很多鄉(xiāng)村教師很優(yōu)秀，對學(xué)生盡職盡責(zé)，但“教書育人”的使命，他們窮其一生都在“教書”這一階段徘徊，不可否認(rèn)，“滿堂灌”、“照本宣科”的教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰了，如果繼續(xù)沿用老模式，學(xué)生的認(rèn)知觀點也會停留在舊時代。借助互聯(lián)網(wǎng)，原有課堂的屬性發(fā)生改變，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中不再占有主導(dǎo)地位，未來或許不存在“教書匠”這個職業(yè)了。
愛幻想的人總會被潑冷水，學(xué)校不是烏托邦。學(xué)校是社會的過渡，很多知識儲備要在這里積累、很多優(yōu)良習(xí)慣要在這里培養(yǎng)、很多生存技能要這里歷練。我們?yōu)槿藥熣?，可不是單純的傳?jīng)送道，學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)與發(fā)展祖國的重任，我們要時刻關(guān)注未來教育的趨向，使之更符合社會對人才的定義。
“育人”也不是“講文明，懂禮貌”那么簡單。教育改革，德育為先。一個人學(xué)歷和他的修養(yǎng)不存在等比關(guān)系。我們作為教師，要以身作則、為人師表。老師的素養(yǎng)高低決定學(xué)生發(fā)展的彈性強(qiáng)弱。
教師在現(xiàn)在班級的作用就是一個引導(dǎo)者、一個規(guī)劃者，俗語有曰“上梁不正下梁歪”、“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，教師與學(xué)生的交流方式，奠定了他們將來看待問題的角度。教師的前瞻性思維，對于學(xué)生來說，就是人生的知識點。
未來的教育什么樣子，誰都無法預(yù)料。也許足不出戶，就能享受在學(xué)校課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)不曾發(fā)生的學(xué)習(xí)體驗。可能互聯(lián)網(wǎng)替代了講臺、替代了書本、替代了學(xué)校。有人說這種模式不適合鄉(xiāng)村，但甘肅的一所鄉(xiāng)村小學(xué)率先試點，學(xué)校自主購買移動設(shè)備，讓學(xué)生首次脫離課堂，利用網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)，開放式教育環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生的對未知知識探求的欲望。
有人說:互聯(lián)網(wǎng)會取代“教師”的角色，我認(rèn)為信息技術(shù)再發(fā)展，它也體會不到人情冷暖。到時候教師“教書育人”的角色被弱化，成為了情感疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、德育誘導(dǎo)的方式。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，大數(shù)據(jù)分析對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況查漏補缺，真正達(dá)到因材施教的目的。這就是3.0學(xué)校的模樣，不管你相不相信這個時代已經(jīng)來臨，我們作為教師不改變，學(xué)生還能適應(yīng)將來的社會么？
