本周反復(fù)閱讀了陶行知先生的《新教育》，不停地思考，新教育的“新”有什么意義？? “新教育”的“新”，新在內(nèi)涵上——“自新”、“常新”、“全新”。教育的新是要符合中國國情的新，而不是忽而學(xué)日本，忽而學(xué)德國，忽而學(xué)法國、美國。那是盲目的，無所適從的新，要求我們一定要有開拓精神去思考，去研究，去創(chuàng)新，我們要的是一個內(nèi)外一致的全新的教育。

陶行知先生在《新教育》一文中，從新教育的需要，釋義、目的、方法以及學(xué)校、學(xué)生、教員、課程、教材，考成逐一闡述。仔細(xì)品讀，這一思想經(jīng)歷了半個多世紀(jì)的時空，仍然熠熠生輝，閃耀著教育的光芒。

在二十世紀(jì)時期的陶先生就指出：教育方法要考究，要符合目的，殺雞用雞刀，殺牛用牛刀，這就是適合的道理。這句話引發(fā)了我的思考。就比如我們平常布置家庭作業(yè)，有些老師總是抱怨有些學(xué)生作業(yè)完成情況不好，老師也因此而苦惱。老師如果想想陶先生的：符合教育目的，分層次布置作業(yè)會不會好些呢？對那些學(xué)習(xí)程度好的，給予他們拓展性的問題讓其去思考，給予程度差的學(xué)生讓他們做一些基礎(chǔ)性的題，真正做到“以學(xué)生為主體”來布置作業(yè)，學(xué)生愿意做自己力所能及的事情，是不是都能在最大程度上提高呢？

新教育的方法要積極設(shè)施，在學(xué)校安全大于天的環(huán)境下，校園里的雙杠成了危險地帶：各班班主任都明令禁止：課間不準(zhǔn)去把雙杠，也不準(zhǔn)到那邊玩，很危險。七八歲的孩子對“危險”這個詞根本沒有多大的概念。這樣的禁止可能會對那些聽話、膽小的孩子有用，大多數(shù)學(xué)生課間沒事總是想到那里逛一逛，把一把，也經(jīng)常在辦公室聽到有“告狀”的聲音。為解決這一問題，我在我們班宣布：我們要利用課間進行跳繩比賽，成績好的同學(xué)有獎勵，也可以來挑戰(zhàn)老師。大家可以利用課余時間先練習(xí)。在課間，我也經(jīng)常參與他們的跳繩隊伍當(dāng)中，慢慢的，課間跳繩的學(xué)生越來越多，再說了，學(xué)生的向師性是非常強烈的，就連平常非常搗亂的學(xué)生也想來和老師比一比跳繩。如此一來，我們不用天天把“不要把雙杠”掛在嘴邊了，因為他們找到了比把雙杠更有趣的事了。陶行知先生的：創(chuàng)造各種環(huán)境和便利，讓學(xué)生時常去做好的事情，沒有時間和機會去做壞的事情；對我們當(dāng)今教學(xué)，仍不過時。

“新教員不重在教，重在引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去學(xué)”……這些樸實的話語，處處投射著先生教育思想的光輝。對于教育，要有信仰心，認(rèn)定教育是大有可為的事，而且不是一時的，是永久有益于事的；要有責(zé)任心。不論是自己家中的小孩和課堂中的小孩，無論哪里的小孩我們都要負(fù)起責(zé)任；做新教員要有共和精神；要有開辟精神；要有試驗精神。這種精神我們可以看出陶行知先生教育思想的博大精深，他以畢生精力，批判舊教育，探索新教育，致力于教育改革并付諸實踐，他的教育思想和教育實踐在二十一世紀(jì)的今天仍然具有現(xiàn)實意義。

作為一名新世紀(jì)的人民教師，國家為我們提供如此好的教育環(huán)境，我們沒有理由不努力工作。讓我們傾盡盡力投身教育，尋著陶先生新教育的理念，找到最適合自己學(xué)生的“新教育”。在自己平凡的崗位上發(fā)光發(fā)熱。