一、樹立以學為主的基本理念

課堂教學以學生的終身發(fā)展為本，關注每一個學生在課堂上的生命狀態(tài)，要關注學生是怎么學的，還要關注學生在學習過程中的態(tài)度如何！教師的教更為重要的是引導學生如何有效學習，把課堂還給學生，把學習的權利還給學生。

二、新型課堂形成了“自主學習～交流互動～點撥指導”的基本流程，交流互動是在教師的有效組織下，學生與學生之間相互討論與相互幫助的過程，點撥指導是教師與學生之間的互動，或者是教師組織的學生之間的互動過程。

三、確立面向全體的教學組織方式

在新型課堂上，教師面對的是學生小組，讓小組互動發(fā)揮作用，解決學習過程中的難題，組間互助，讓學生充分合作，人人參與。

四、構建輔助學生學習的教室環(huán)境

環(huán)境育人，標語無疑是教師教育理念的在外體現，創(chuàng)造有利于學生自主學習，自動參與的環(huán)境條件，是建設新型課堂不可或缺的。

五、重新調整課堂要素之間的關系

新型課堂教學過程變?yōu)橐环N對話，對話中蘊含著明主與平等。教師從教授者變成了引導者，參與者與組織者。

教師從過去“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，學生之間的關系由過去的孤獨的學習者走向學習共同體。新型課堂倡導合作、探究的學習方式，鼓勵建立學習小組，使得學生之間形成了學習共同體，學生之間建立了合作，互助的關系，互助討論，檢查，督促，激勵，約束，評價，豐富了課堂教學的內涵。

教師之間的關系由單打獨斗走向合作共研，學生與教材之間的關系新型課堂是教師帶著學生走向教材。

六、以教學評價引導課堂教學改革

新型課堂看學生學得是否主動，用學生學得怎么樣來評價教師教得怎么樣。新型的課堂要拓展，挖掘，提高和重視培養(yǎng)能力，課堂學生活動人數多。密度大，人人有份，課堂效率高，效果好，達標率好。新型課堂評價的重點放在了評價學生的學習上。

七、設立適合的新型教學管理機制

教師的單獨備課改為集體備課，以“講學稿”或者“導學案”為抓手，在上課前有初次備課，二次備課，三次備課，集體備課，上課后反思，在下次教研活動時再次對本次備課上課做分享，這也與我校校長提出的備課法一致，只是我們在實施過程中往往很多老師不重視或者操作過程散漫，導致了課堂的不高效！