這本《佩蓉的媽媽經(jīng)》好像是前年的時候哈爸（大 V 店創(chuàng)始人）推薦而購入的。哈爸是最早經(jīng)營繪本閱讀公眾號的一批吧，那時候公眾號還叫“經(jīng)典繪本”，當(dāng)時建了會員群，他說不知道會有什么福利，但是就希望聚集一群熱心成長的父母，我被他這樣的激情感染，隨手就購了200元的會員資格。后來確實沒有什么福利，他轉(zhuǎn)型做了大 V 店，就沒再打理經(jīng)典繪本公眾號和這個會員群了。佩蓉一家身體力行去服務(wù)別人、服務(wù)社會，而我也為曾經(jīng)支持過哈爸而覺得自豪，當(dāng)初并不知道他能干成什么事，只道為哈爸哼媽的想法感動，星星之火去支持他們，今天竟然變成了大 V 店。
好吧，還是回到這本書上。早些時間可能翻了翻前面，昨晚陪兒子看電影，我心不在焉，還是想看看書，于是在書架掠了一眼，居然選中了這一本，我自己也吃驚，因為我有好長一段時間不大看這類媽媽寶典。
尊重丈夫
“尊重丈夫”是現(xiàn)代女性最難學(xué)會的課題。給予越多的尊重，收獲越多的愛意?；橐龅纳衿嬷幵谟谂藶槟竸t剛，而男人則需要更多機會參與家庭生活才會成熟而肩負(fù)責(zé)任。
這本書邊讀邊讓我回想與老公相處的點滴，我們的爭吵、冷戰(zhàn)、甜蜜與平常，其實我們都沒有好好經(jīng)營關(guān)系。“父母如果希望孩子幸福，就要努力耕耘自己的婚姻，把夫妻關(guān)系放在第一位，而不能為了子女教育犧牲夫妻關(guān)系”。這本書用了一大半在談如何與丈夫相處、與自己相處。所謂育兒，其實是育三個方面的孩子，自己內(nèi)在小孩、丈夫內(nèi)在小孩和孩子，三者缺一不可。
“我的配偶絕不是我的敵人，沖突本身才是敵人。為了解決沖突，我們必須并肩作戰(zhàn)?！?/strong>這句話戳中心窩，跟其他人的溝通也是如此，觀念差異才是敵人，而非對方，無需夾槍帶炮攻擊對方。
良好的婚姻如果不能從原生家庭中習(xí)得，就需要學(xué)習(xí)。
關(guān)照自己
照顧一切，是否已經(jīng)精疲力盡，對生活失去興趣了？因為忘記了關(guān)照自己。智力、體力、情感、社交，這幾方面都照顧好自己。
“家庭以外的生活越豐富，就越容易帶著滿足的心情對待家人，也會有更多的信息、心得可以彼此分享。如果把家人當(dāng)成全部，自己的生活就會日益狹窄所有的心理需求都要家人來滿足，對他們過高的期望最終也會讓自己傷心難過?！?/strong>
家庭出了問題，首先看看各人是否都被關(guān)照了，對外看之前和之后，都到自己身上，照顧好自己最重要。最難的是愛自己，如何愛呢？自我成長。
育兒基礎(chǔ)——確立價值觀
按照什么標(biāo)準(zhǔn)，佩蓉三個兒子都是極為出色的，完全是“別人家的孩子”那樣讓人羨慕。如何養(yǎng)育呢？養(yǎng)育孩子之前，先確立夫妻奉行的價值觀，佩蓉夫婦追求：謙卑、感恩、忠誠、利他、可教、負(fù)責(zé)和正直。
這樣的價值觀很多人會嗤之以鼻，大部分人覺得能生存就很好了，談什么價值觀。不管不顧價值觀的人，生命中盡是柴米油鹽就很幸福？沒有價值追求、不懂自己為何生活的人，似乎永遠(yuǎn)無法感知何為熱情與幸福。
佩蓉一家的養(yǎng)育就是從價值觀開始的，確立想成為怎樣的人，以此來育己育兒。
育兒方式——時間和管教
“做父母，給予孩子最重要的禮物是時間?！背浞值呐惆?，真實的相處，會發(fā)現(xiàn)問題，能磨合。最真實的育兒就是時間陪伴。
佩蓉夫婦是理科高才生，家庭經(jīng)營方面都特別有規(guī)則、理性，很多方面值得借鑒，其中關(guān)于管教，佩蓉是這樣描述的：管是是糾正錯誤，用負(fù)面后果或懲罰來糾正錯誤行為，教是教給正確的心態(tài)、言行習(xí)慣。管教是一件事情發(fā)生以前就把原則告訴孩子，懲罰則是等到事情發(fā)生以后才予以追究。
佩蓉與先生制訂了“林家規(guī)則”。
我們的家庭好像從來不談?wù)撘?guī)則，自己和孩子都隨性而活。確實要好好反思，規(guī)矩與自由。
育兒之學(xué)習(xí)觀
書中談到孩子的學(xué)習(xí)，佩蓉也有很深的見解。她的三個兒子性格完全不一樣，學(xué)習(xí)方式也完全不同，她總結(jié)出來：沒有哪一種學(xué)習(xí)方式是最好的，只有最適合自己的便是最好的。
她的大兒子是“抽象隨機學(xué)習(xí)者”，習(xí)慣在做作業(yè)之前花很多時間仔細(xì)思考，分割成比較容易完成的幾個部分，每天做一點，到最后就能清楚知道還需要多少時間完成，他喜歡同時研究多個項目，常有靈感和激情而熬夜，也深深到最后一分鐘才開始干活。二兒子凱恩則是“具體序列學(xué)習(xí)者”，完成某個科目，徹底檢查再做另一科目，屬于極具條理性，從不晚睡，認(rèn)真做好各種“任務(wù)列表”。凱安是“抽象序列學(xué)習(xí)者”，做事效率低。
三個兒子三種學(xué)習(xí)特點，一個怎樣的母親才能發(fā)現(xiàn)并因材施教？即使只有一個孩子，也需要智慧和學(xué)習(xí)知識去辨別、發(fā)現(xiàn)孩子的特點，再談教育。
這本書中還有一段對我觸動很大，也是驗證佩蓉媽媽的育兒成功的一段。
激情不是教出來的，而是要像感染細(xì)菌一樣被“感染”。孩子學(xué)習(xí)什么樣的興趣，關(guān)鍵在于為孩子找到充滿激情的老師。一個老師可以點燃孩子對某個科目的興趣，那就要想方設(shè)法讓孩子有機會多和這位老師接觸、受他的感染。萬一找不到這樣的老師，那就用我們的激情感染孩子。
陶藝?yán)蠋煂憽秷?zhí)著的凱安——我的學(xué)生》：凱安開始進(jìn)課堂屬于后進(jìn)生，課堂中大家做出陶藝作品要大家評定，好的留下來，不滿意的要自己親手揉掉回泥。有人能夠接受重來，有人勉強接受，有人不能接受總是毀掉自己的作品而退出陶藝課。凱安是欣然接受并常對提出意見的老師和同學(xué)說謝謝，然后毫無怨言毀掉自己的作品。一個學(xué)期凱安都沒留下作品，可仍然堅持繼續(xù)上課。直到漸漸起了變化，越做越好。凱安被點評作品時會說：“老師曾經(jīng)說……有一次同學(xué)就是這樣做的，我改進(jìn)了一下……”他幾乎記住了老師在課堂上曾經(jīng)講過的話、記住了所有同學(xué)作品中的優(yōu)點，并把這一切在自己的作品中體會著、完善著，再創(chuàng)造著……當(dāng)老師看到自己言行、思想深刻地感染自己的學(xué)生，并被他不折不扣地落實貫徹發(fā)揚時，滿足、激勵。
持續(xù)學(xué)習(xí)來源于敬畏、謙卑、不自足
陶藝課中要親手毀掉作品以精益求精，每個科目的學(xué)習(xí)也大概如此，教學(xué)中總是一句“你真棒”再加“你還可以更好”不斷鼓勵和鞭笞學(xué)生前進(jìn)。很多學(xué)生是接受不了“我還不夠好”這個評價的，很快就會不再探索前進(jìn)，因為不做，便不會表現(xiàn)出自己的不足。但凡持續(xù)學(xué)習(xí)之人，是抱著對這個世界的敬畏之心，謙卑、不自足，于是繼續(xù)求進(jìn)。
如何拿捏“胡蘿卜加大棒”的尺度，真不是一件容易的事。
佩蓉寫這個主題“感染學(xué)生的老師，感動老師的學(xué)生”，本來在談一個老師感染學(xué)生的例子，我卻讀不出陶藝?yán)蠋熥隽耸裁锤腥局?，她沒有什么“胡蘿卜”措施，只是最純真的評價，甚至對作品苛刻、高要求，這是對專業(yè)的熱情，沒談多少對學(xué)生的熱情。
為什么凱安在最初最困難的時候還能堅持呢？后來學(xué)了四年陶藝，技術(shù)日益精湛，作品設(shè)計意圖和表達(dá)方式都有自己獨特的思考和表現(xiàn)，得到老師和同學(xué)的肯定和好評。凱安能記住老師的教誨和同學(xué)的示范并不斷用這些方法來改進(jìn)自己。
似乎不能只歸功于老師的激情與專業(yè)知識，更要歸功于他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我豐盈的心靈。他不會因為差評而放棄，那肯定是他內(nèi)心已經(jīng)足夠自足，“任風(fēng)雨來襲，我自巋然不動”。這段師生記錄，驗證著這個家庭的育兒成果。
很多家長希望老師嚴(yán)格要求或者多加鼓勵，我總是覺得有心無力，孩子的學(xué)習(xí)情況只是標(biāo)，本質(zhì)是他的心靈是否得到滋潤而豐盈，對這個世界的敬畏、好奇與內(nèi)心的安寧，都在家教之中已成型。
教學(xué)中總是鼓勵與要求相并存的，而每個孩子所能接收到的與老師發(fā)出的并一致。
孩子需要把“我不夠好”轉(zhuǎn)換成“我在這方面需要學(xué)習(xí)”，這種態(tài)度相當(dāng)于尚方寶劍，相當(dāng)于屠龍刀，如何鑄造呢？先求家庭的安寧。
家長也要把“我不會教”轉(zhuǎn)換成“我在育兒上需要學(xué)習(xí)”，謙卑、不自足，持續(xù)學(xué)習(xí)。
這本書里列了很多“作業(yè)”，也推薦了不少圖書：《憤怒，愛的另一面》《男人需要尊重，女人需要愛》《男人來自火星，女人來自金星》《出人意外的恩典》《勇于管教》《為孩子立界限》《成功學(xué)習(xí)百分百：天才學(xué)習(xí)模式引領(lǐng)孩子成長》
