我第一次給我高中同學(xué)發(fā)我公號的文章時(shí)候，他說，你一個(gè)數(shù)學(xué)老師，想出書？
我確實(shí)不敢奢望自己出書，還是對我自己這個(gè)數(shù)學(xué)老師肚子里的墨水心知肚明。
包括參加第六期張文質(zhì)教育寫作研修班，也激發(fā)寫作動力感到心向往之，最后沒有承諾出書的日期和方向。終究是因?yàn)槟芰τ邢蓿e累量不足，沒有確定合適的方向和眉目，畢竟出發(fā)的晚，沒有足夠量的積累，不敢再往前進(jìn)一步。
我時(shí)常在想，技不如人，怪不得旁人呀。
為什么要補(bǔ)上寫作這門課？
在序言(第1頁）中讀出來自己的影子：從小學(xué)起，就開始應(yīng)試化、格式化作文，缺少正確而持續(xù)的寫作指導(dǎo)，導(dǎo)致作文空洞無物，華麗辭藻、排比句、名人名言、雞湯故事一大堆，唯獨(dú)沒有自己的思考和羅機(jī)，對讀書寫作沒興趣，畏懼寫作。
準(zhǔn)備開始跟大家分享一下這半年來自己的收獲，也算是向過去的2021年告別，迎接2022年。
要感謝教育行走活動，我有機(jī)會聽到了閃電演講中，苗老師推薦的，有心動是因?yàn)樽约合胍獙懸恍┦裁?，常常為?nèi)容和深度而發(fā)愁犯難。特別需要方法指導(dǎo)，就入手買了。拿到手里，開學(xué)之后似乎是在監(jiān)考時(shí)候會有安靜的時(shí)間閱讀，看到上面熒光筆劃過的痕跡都是第一遍有共鳴的地方，過段時(shí)間就閑置了，然后是別的書目吸引到我，就開始別的閱讀了。
這次分享的內(nèi)容主要是從三個(gè)方面內(nèi)容，其中第二章關(guān)于如何寫高質(zhì)量的教案，按照價(jià)值的高低的三個(gè)層次，從不同的層面解讀。常讀常新，每一次讀完都心靜下來，找到了方向一般，開始動手去寫，尤其是第19頁提到的：如果確認(rèn)自己享受上課，也樂于與學(xué)生相處，愿意把生命托付于課堂，那么打破發(fā)展瓶頸，提升教育生命的品質(zhì)，唯一的途徑就是專業(yè)發(fā)展。必須有意識地讓教學(xué)跳脫出經(jīng)驗(yàn)的層面，上升到科學(xué)與藝術(shù)之境。怎么做呢？繼續(xù)鉆研課堂，研究課程，研究學(xué)生，加強(qiáng)反思和學(xué)習(xí)，如此，聚焦高價(jià)值教案寫作，構(gòu)建出自己的課程教學(xué)體系，會順理成章地成為一種生命“內(nèi)需”。
有了這般詩意的描述，對未來寫教案的價(jià)值充滿希望，一篇光明的呼喚讓我重新認(rèn)可自己每天寫的意義。
要知道，沒有班主任的經(jīng)歷，依然要每天和孩子們接觸起來，數(shù)學(xué)課的重要性就是每天安排的課程多一些。課堂上把自己的課講好也需要技巧的，需要衡量講課的時(shí)長，一節(jié)課40分鐘到底需要講多少合適，不斷的課程改革對時(shí)間有不同的評價(jià)，需要25分鐘，讓學(xué)生參與課堂活動的時(shí)間，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在哪里更好呢？
學(xué)生回答問題如課文那般機(jī)械，不肯定，他當(dāng)時(shí)一定很沒有底氣，或者理解的程度不夠。我常?？此麄円瓡缶葧r(shí)候會補(bǔ)充說一下，可以用自己的話描述出來關(guān)鍵的要素即可。依然看到有同學(xué)求助于左鄰右舍的需求。獨(dú)立的思考是難能可貴的。
雖然繪聲繪色講好故事依然不能將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化出來。
寫作，讓教育生活更有詩意
寫作，一條延伸到詩和遠(yuǎn)方的路。
閱讀，照亮寫作的路，
寫作，讓生活更有詩意
自由而散漫隨意地閱讀。
主題確定出來了，寫作，讓生活更有詩意
因?yàn)楣ぷ鞯臅r(shí)間周期是七天，生物鐘都是安星期幾過的，日程表的內(nèi)容就是講什么，練什么，什么考試的節(jié)奏，周一晚上的例會無一例外是強(qiáng)調(diào)成績，課堂上教條主義地對名校
周練，月考，聯(lián)考席卷而來。各種題山的翻越，知識的海洋讓我們不斷沉淪。我有很多次都迷茫，以致于找不到生活的意義，雖然我沒有當(dāng)班主任的經(jīng)歷，現(xiàn)實(shí)是孩子對媽媽的需要和媽媽的時(shí)間的矛盾。
經(jīng)常是陪了孩子，就不能去上班。上班了，就陪不了孩子，孩子見到媽媽一面都成了奢侈的要求。
有了寫作的動力，仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，孩子的只言片語都成了記錄的靈感。
因?yàn)橄胍獙懴聛磉@些經(jīng)歷，每次描述一件事情，結(jié)果兩百字之后就詞匯量有限了。
緊接著的發(fā)揮全憑數(shù)字?jǐn)?shù)，咬筆桿是不太可能了，因?yàn)閷?shí)在電子設(shè)備中操作，所以
絞盡腦汁是有的。冥思苦想為接下來怎么續(xù)寫發(fā)愁。我的這個(gè)感受在書中找到了合理的解釋：（第5頁）“很多人都有這樣的體會：發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象，或者遇到了一個(gè)問題，有一些看法、感觸，想把它寫出來，但真正開始寫時(shí)往往發(fā)現(xiàn)難以準(zhǔn)確表達(dá)。一方面，有語言貧乏的問題；另一方面，是觀察和思考不夠深，對一些相關(guān)問題的認(rèn)識還比較模糊。這個(gè)時(shí)候，就感到特別需要查閱資料，或者調(diào)查。這種寫作體驗(yàn)表明：寫作是難的，想把一個(gè)現(xiàn)象、問題剖析清楚，是需要深入思考的；把思考的內(nèi)容寫出來，類似于作研究的準(zhǔn)備、計(jì)劃和方案?！?/p>
所以我要想辦法解決。
我參加了教育行走之后，把自己的簡書昵稱從傾聽內(nèi)心的聲音，看見每一個(gè)需要，改成了文芳讀寫，就是想要提醒自己從讀書和寫作中感受出來生活的不一般。
開始寫的時(shí)候，對于500字還是不敢肯定自己是可以完成的。后來發(fā)現(xiàn)自己堅(jiān)持到周一17日，已經(jīng)有170天，20.5萬字的積累。比起上一學(xué)期的半年10萬字比較起來看，確實(shí)數(shù)字上面有進(jìn)步。
觀察生活更細(xì)膩和敏感。這本書的第四頁：
教師留心捕捉教育生活中的問題過現(xiàn)象應(yīng)成為常態(tài)。教師應(yīng)多一些敏感性，多一些批判性視角，很多本來不正常的現(xiàn)象我們卻都習(xí)以為常，可真正深究下去，他們就是需要研究、改善的問題。
自從我堅(jiān)持每日一更簡書，做記錄以來我發(fā)現(xiàn)自己的記憶力明顯變好了因?yàn)楹芏嗟氖虑榧皶r(shí)記錄下來可以減輕大腦的很多記憶的負(fù)擔(dān)有的時(shí)候感到未必靠得住明明想要表達(dá)什么就是想不起來，還好我及時(shí)記錄了下來。
觀察
思考
總結(jié)
