你的開(kāi)環(huán)學(xué)習(xí)很可能是假學(xué)習(xí)
5.1.1 小類比
先做一個(gè)簡(jiǎn)單的類比
很久很久以前，在一個(gè)熱帶荒島上，有一個(gè)遭遇海難的倒霉蛋在使勁種田，麻雀來(lái)啄嫩芽時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有稻草人，暴雨來(lái)臨時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有棚屋，豐收時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有倉(cāng)庫(kù)。隨著時(shí)間流逝，在高溫和潮濕的作用下，糧食很快發(fā)霉腐爛，無(wú)法食用。
真正要在荒島上生存，應(yīng)當(dāng)像魯濱遜那樣，一邊種糧一邊修地窖和棚屋、編藤籃和稻草人。待到豐收日，計(jì)算來(lái)年的種子和余糧數(shù)量，做到未雨綢繆、合理規(guī)劃。
學(xué)習(xí)也像荒島生存。如果一味的刷題，沒(méi)有抽出歸納知識(shí)和記憶知識(shí)的時(shí)間，就像第一個(gè)倒霉蛋那樣，學(xué)到的知識(shí)很快就歸零了。沒(méi)有計(jì)劃則會(huì)導(dǎo)致對(duì)高考的備考沒(méi)有時(shí)間觀念，將過(guò)多時(shí)間花在某一個(gè)模塊上，最后時(shí)間緊張，自己也對(duì)高考沒(méi)底。
唯有像魯濱遜那樣，我們才能將學(xué)過(guò)的完好地知識(shí)儲(chǔ)存到高考那天。而且，有條理的復(fù)習(xí)可以加強(qiáng)信心，設(shè)定合理的目標(biāo)。
好吧，這些和開(kāi)環(huán)學(xué)習(xí)還有閉環(huán)學(xué)習(xí)有什么關(guān)系嗎？？？
沒(méi)關(guān)系嗎？第一個(gè)倒霉蛋每次種田只能維持一段時(shí)間的口糧。沒(méi)有多少余糧能夠留到下一次生產(chǎn)周期。這可謂開(kāi)環(huán)，因?yàn)槊看蔚纳a(chǎn)都是出清的，種的太多吃不完也只能扔掉，爛掉的糧食也沒(méi)法吃。雖然很辛苦，卻只能勉強(qiáng)維持一下生存。
魯濱遜則不僅養(yǎng)活自己，還有3-5年的存糧，遇上野蠻人打戰(zhàn)，也能暫時(shí)放下生產(chǎn)計(jì)劃，積極應(yīng)戰(zhàn)。甚至還能教授其他海難的船員一起高效生產(chǎn)。每次的余糧都能投入到下次擴(kuò)大生產(chǎn)，這不就是閉環(huán)么？
那么，學(xué)習(xí)閉環(huán)究竟該如何實(shí)現(xiàn)呢？
5.1.2 學(xué)習(xí)閉環(huán)
1.從學(xué)習(xí)資料輸入概念和公式等基礎(chǔ)知識(shí)
2.通過(guò)記憶基礎(chǔ)知識(shí)，為歸納出模型鋪路
3.搭建初步的知識(shí)體系，可以拓寬解題思路
4.解題檢驗(yàn)出知識(shí)漏洞并提供更多知識(shí)模型以供歸納
5.歸納后的知識(shí)得到內(nèi)化，加深理解，記憶更加牢固
6.不斷地在學(xué)習(xí)閉環(huán)中循環(huán)提升，最終超過(guò)教材的境界
