學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)未成年人思想道德建設(shè)的重要指示，讓我們深切明白這項(xiàng)工作的戰(zhàn)略性意義，為實(shí)踐基層育人指明了正確的方向。而社區(qū)作為離群眾最近、與居民最親的單元，要在培根鑄魂、孕育新苗的征程中勇于擔(dān)當(dāng)、積極作為，努力成為既是未成年人成長(zhǎng)的“第二課堂”，又是協(xié)同家長(zhǎng)學(xué)校共建育人的“關(guān)鍵橋梁”。

打造學(xué)堂是社區(qū)育人的根基。做好未成年人思想道德建設(shè)，不能只是紙上談兵，而是需要看得見(jiàn)、摸得著的活動(dòng)空間。比如，天津市濱海新區(qū)的一個(gè)社區(qū)創(chuàng)新了“5+5+1+N”的工作方法，將廢棄的長(zhǎng)廊改造成戶(hù)外的“四季學(xué)堂”，打造圖書(shū)長(zhǎng)廊和心理輔導(dǎo)工作室等多元陣地，聯(lián)動(dòng)轄區(qū)單位構(gòu)建實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)，給居民育兒提供極大便利。這提示我們，同樣作為社區(qū)工作者，也要最大化利用轄區(qū)內(nèi)的資源，建設(shè)教學(xué)中心，構(gòu)建生動(dòng)課堂，讓孩子們?cè)诩议T(mén)口就能享受到從書(shū)本到心靈、從線上到線下的全方位教學(xué)服務(wù)。

協(xié)同多方是社區(qū)育人的關(guān)鍵。正如習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要“健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制”，這正要求社區(qū)要積極聯(lián)動(dòng)各方共同創(chuàng)建春風(fēng)化雨般的美好氛圍。比如福建福州屏東中學(xué)就聯(lián)合社區(qū)一起打造“幸福教聯(lián)體”，由社區(qū)搭建平臺(tái)開(kāi)展親子活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)們走進(jìn)課堂分享職業(yè)心得，同時(shí)學(xué)校也會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)社區(qū)與家長(zhǎng)反饋的意見(jiàn)建議，進(jìn)一步優(yōu)化提供的教育服務(wù)，形成“1+1+1＞3”的育人合力。這提示了我們，作為社區(qū)工作者，在實(shí)踐中我們既要當(dāng)好“橋梁”，連接學(xué)校和家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)高效及時(shí)的溝通，傳達(dá)校方的教育理念，反饋家庭的教育需求，也要主動(dòng)“牽頭”，整合各方教學(xué)資源，推出從家庭到社區(qū)再到學(xué)校的一站式教學(xué)模式。

努力實(shí)踐是社區(qū)育人的核心。未成年人思想道德建設(shè)的成效最終還是要通過(guò)具體實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。正如合肥市廬陽(yáng)區(qū)杏林街道推出的“小伢當(dāng)家”品牌，讓孩子們以“紅領(lǐng)巾議事員”的身份參與流浪貓屋搭建等社區(qū)活動(dòng)，從實(shí)踐中教育他們要關(guān)愛(ài)動(dòng)物，提高他們的動(dòng)手能力。這提示我們，要在日常工作中創(chuàng)新思維，舉辦更多新穎的有意義的實(shí)踐活動(dòng)，可以是演繹紅色故事、體驗(yàn)非遺文化，又或者是組織遠(yuǎn)足、參觀等的戶(hù)外行動(dòng)，培養(yǎng)孩子們成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

總而言之，未成年人是祖國(guó)的花朵、社會(huì)的希望，我們作為社區(qū)工作者要成為他們親密的呵護(hù)人和細(xì)心的引導(dǎo)者，讓孩子們?cè)诤椭C美好的社區(qū)環(huán)境里茁壯成長(zhǎng)、成為棟梁。

（南平市延平區(qū)黃墩街道?？涌谕跏|）