三月二十五日，有幸參加了由人民教育家研究院、學科網(wǎng)、濟南市教育局主辦的“對話雷夫”活動。

短短一天的會議，卻讓我收獲多多。很長一段時間里，我的心情都難以從那種震撼和驚嘆中平復。

在聆聽雷夫報告之前，我先去網(wǎng)上買了雷夫的《第56號教室的奇跡》《成功無捷徑》等幾本書，對雷夫有了一個表層的了解。

雷夫是美國的一位小學教師。他在霍伯特小學第五十六號教室里擔任五年級教師。他的學生大多家境貧寒，且多出自移民家庭。

在生源極差的條件下，雷夫創(chuàng)造了驚人的教育奇跡。他的學生不但取得高居全美標準化測試前5%的好成績，而且個個謙遜有禮、誠實善良，長大后紛紛進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國著名大學就讀。

他的教室有時會特別安靜，那是他的學生在讀書；有時會特別熱鬧，那是他的學生在排練戲劇……他只教五年級一年，連續(xù)教了28年。但就在這一年的任教時間里，他卻改變了許多孩子的一生！

一年改變一生，這就是第56號教室里創(chuàng)造的驚人教育奇跡！

那么，雷夫到底是怎樣創(chuàng)造奇跡的呢？

這是我，我想可能也是很多人最想問的一個問題。

而事實上，當我?guī)е@樣的渴求聆聽了雷夫的報告后，我發(fā)現(xiàn)，我想問的這個問題毫無意義。

因為教育沒有奇跡，教育，其實是一種最忠實地遵循播種、管理和收獲的守恒規(guī)律的行為。我在雷夫的報告里，感受最深的一點。即：陪伴才有感情，去做才是得到。

雷夫一直穿旅游鞋，因為他每天要在教室里站十幾個小時，他在教室里講課、工作的時候，從不坐下來。他的周末和假期也有相當一部分時間是在陪學生。

他說，你要讓學生感受到你的心在哪里，其實學生能夠很容易區(qū)分出來你是真的在為他們好，還是只是說說而已。

也就是說，作為教師，面對學生，只有陪伴，只有犧牲，只有付出，才能讓他們感受并接受我們的教育。

中美教育體制和教育現(xiàn)實一定是有很大不同的，但相同的是教師的責任心、對事業(yè)的熱愛、執(zhí)著，以及在教育中貫徹真善美的理念。

作為教師，我們的教育智慧也許是存在差異的，但更大的差異是來自內(nèi)心的使命感和外在的投入程度。

教育，從來不缺評論家，缺的是實干家。

面對最瑣碎最實際的教育工作，只有去做，才有收獲。無論我們的起點是高是低，無論我們走的是寬敞大路還是羊腸小道，關鍵是：我在行走。

只有行走，路才會在腳下延伸。所謂成功無捷徑，雷夫的奇跡，其實就是一個熱愛工作的人應有的收獲。

在這一點上，我覺得我周圍有很多老師做得同樣優(yōu)秀。包括我自己在內(nèi)。

尤其，作為班主任，從早上七點左右到校，到晚上七點左右離校，哪個工作日的工作時間不是超過十個小時呢？為了能有更多的時間陪伴學生，管理班級，又不能把自己的孩子獨自扔在家里，只能讓自己的孩子中午和下午放學之后，都要到學校里吃飯、寫作業(yè)，以至于孩子常常抱怨說：“媽媽你就不能多關心關心我嗎？到底我是你的孩子，還是你的學生是你的孩子？”我也只能告訴她：“學生也是媽媽的孩子，你們都很重要。”

把學生當自己的孩子培養(yǎng)，這句話在我們一線教師面前，不是口號，不是目標，更不是夢想。這是我們實實在在在做的事情。

十幾年時間，數(shù)屆學生，我的班級擁有了自己的文化內(nèi)涵，那就是：讓他人因我的存在而幸福。我的學生形成了美好的精神狀態(tài)，那就是：珍惜生命，熱愛生活，今天的我比昨天棒！

在這樣的氛圍里成長起來的班級，成績肯定是優(yōu)異的，學生肯定是受益的。而面對成績，我只想說：天道酬勤，沒有付出哪有收獲？

當然，在現(xiàn)實生活中，我也常常會因為勞累而對工作產(chǎn)生倦怠，也常常會抱怨工作的勞累使我不得不放棄一些生活的娛樂與享受。好在有雷夫這樣的先行者存在，感覺工作狀態(tài)倦怠了，讀讀雷夫們的故事，又能重新找到力量。

就像曾經(jīng)的新東方傳奇教師羅永浩的“成功鴉片學”理論一樣，每當精神要倦怠下來了，就去讀讀勵志書，從而汲取動力繼續(xù)前進。為了能夠有更大的勇氣前行，為了能實現(xiàn)目標，我們的精神是需要一些雷夫這樣的“成功鴉片”熏陶的。

詩人惠特曼有一首詩這樣寫道：“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成他的一部分……如果是早開的紫丁香，那么它就會變成這個孩子的一部分；如果是雜亂的野草，那么它也會變成這個孩子的一部分?！?/p>

我們每個人又何嘗不是那個每天向前走去的孩子呢？我們遇到的，就會變成我們的一部分。既然這樣，那就讓我們主動地去遇到一些美好吧～

對話雷夫，第二個深刻的感受是：局限才更真實，謙卑才更高貴。

“我是雷夫，我不是英雄。我最感到自豪的是：我仍然是一名教師。我沒有所有的答案?！边@是雷夫做報告的開場白。

坦率，謙遜，樸實，真誠。這也是我對雷夫的初印象。

甚至于，雷夫說“教學會是非常痛苦而孤獨的?！币驗橛行┖⒆与y以改變，這讓他感覺到教育的無力。他會為此焦慮、失眠，以及痛苦。這種承認失敗和困難的態(tài)度，讓人對雷夫的存在更有一種真實感。

人都是有局限性的，教育也是有局限性的。

雷夫談到自己青年時期教學時的暴躁、獨裁，談到自己在教育上犯過太多的錯誤。

這一點我感同身受?；叵胱约旱慕虒W經(jīng)歷，面對有些學生，是有很多慚愧的。因為年輕時的自己，一樣犯過太多的錯誤。

但鼓起勇氣反思自己的時候，我覺得這就是一種修煉和進步。一個人只有認識到自己的局限，才會有今后的成長。所謂吾日三省吾身，必有所益。人生就是一種修煉，局限才更真實，謙卑才更高貴。

當被問及會不會培養(yǎng)接班人時，雷夫回答說：“當我離開56號教室后，它以什么形式存在并不重要，它會在世界各個角落，以各種形式存在?！?/p>

聽到這句話的時候，我想，執(zhí)著于56號教室的存續(xù)，是否也是自我、自私、自大的表現(xiàn)呢？而雷夫的不執(zhí)著于56號教室的存續(xù)，恰恰是一個教育者正視教育的正確態(tài)度。

教育面對的是一個個鮮活的生命個體，我們需要的是一種教育精神，一種敬業(yè)態(tài)度，而不是千篇一律的教育方式。

有個與教育有關的笑話，也或者說是類似笑話的教育故事：

校長對年輕教師說：考100分的學生你要對他好，以后他會成為科學家；考80分的學生你要對他好，以后他可能和你做同事；考試不及格的學生你要對他好，以后他會捐錢給學校的；考試作弊的學生你也要對他好，他將來會當官的；中途退學的同學，你也要對他好，他會成為比爾蓋茨或喬布斯；愛打架的同學你要對他好，將來他會成為警察；早戀的同學你要對他好，將來他會成為文學家；愛撒謊的同學你要對他好，將來他會成為名記者；胡攪蠻纏的同學你要對他好，將來他會成為優(yōu)秀城管；考試弄虛作假的同學你要對他好，將來他要進發(fā)改委；說話不著邊際的同學你也要對她好，將來他會成為政府發(fā)言人。總之，要善待每一位學生！

嚴格意義上來講，這并不是個教育故事，而只是一個和教育有關的笑話。里面更多的是對教育以及對世事、時事的諷刺。它僅僅是披了一件教育的外衣而已。但是在這個故事里，卻也頗能反映出一點教育的真諦。那就是：善待每一位學生！

善待每一位學生，讓他們將來有更好的生活，豐富多彩而不是千篇一律，這不就是我們從教者的使命嗎？做老師，我一直在努力的是：讓學生認識到，學習的目的是讓自己擁有更美好的生活和未來。我的班級里，學業(yè)突出的學生，我要讓他成績更優(yōu)異，理想更遠大，內(nèi)心更堅強；學業(yè)后進的學生，我要教他能力更全面，生活更充實，內(nèi)心更快樂。

我的學生們在努力。教學相長，我，也在努力。并且努力無止境。

沒有什么能阻擋我們成功，沒有什么能阻擋我們成為優(yōu)秀教師。

責任心和熱愛本職工作會讓我們即使平凡，卻一樣可以偉大。我們所做的一切，都是為了擁有更美好的生活。無論自己，還是他人。如果你也愿意加入建設美好生活的隊伍，那么，行動，從現(xiàn)在開始吧！