文/ 梁樹麗

網(wǎng)課學(xué)習(xí)

這幾天我一直在讀程曉堂教授的書《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解析》，其中第11頁談的就是英語閱讀教學(xué)，但這一頁程教授談的最多的是英語閱讀教學(xué)的誤區(qū)，那么我們到底應(yīng)該如何認(rèn)識閱讀教學(xué)并付諸實(shí)施，這就是一個值得我們?nèi)ド疃人伎嫉膯栴}。

李朋云老師發(fā)到群里的這個講座剛好解答了我的疑惑，可謂是“雪中送炭”，所以我再次開啟網(wǎng)課學(xué)習(xí)，再次聆聽程曉堂教授的談閱讀。

程教授從五個方面對閱讀的價值和路徑實(shí)施做了解讀：

1.WHY我們?yōu)楹伍喿x？
2.WHAT我們讀什么？
3.HOW我們是如何閱讀的？
4.HOW我們是如何學(xué)會閱讀的？
5.HOW課堂上的閱讀與現(xiàn)實(shí)中的閱讀有何異同？

看到這五個問題的時候，我首先過濾掉的是第一個問題，閱讀的好處自然我們都是清楚的，在中考試卷中閱讀題的分?jǐn)?shù)是40分，占中考分?jǐn)?shù)（120分）的三分之一，所以我們都清楚得閱讀者得天下，攻克了閱讀理解，學(xué)生的分?jǐn)?shù)起步就是40分。

但是我們也會發(fā)現(xiàn)，在日常的教學(xué)中，我們對閱讀的重視往往體現(xiàn)在記憶單詞，短語，句型和語法知識，我們認(rèn)為只要積累了這些我們就能得高分。

我們會認(rèn)為我們?nèi)绻麊卧~都認(rèn)識，那么做英語卷就像語文卷一樣，我們何愁不得高分？但事實(shí)上，即便是學(xué)生做語文卷，他們的閱讀理解題一樣不能得得高分，這又是為何？所以閱讀不僅僅是翻譯這么簡單。

我們應(yīng)該讀什么？

我們目前的閱讀材料還是非常單一的，單單教材中的閱讀能講完就是一個學(xué)期，似乎我們并沒有多余的時間去搞一些閱讀活動，但是程曉堂教授告訴我們，對于教材文本的閱讀材料我們不能占用太多時間，我們要學(xué)會騰出更多的時間來做補(bǔ)充教材的閱讀，而且還要選擇題材、體裁多樣性的語篇來滿足學(xué)生閱讀興趣和實(shí)際需要，不僅如此，我們所選取的材料還應(yīng)該是內(nèi)涵豐富的：知識、經(jīng)驗(yàn)、智慧、情感都有涉及。比如我們中考的閱讀材料有記敘文，說明文，科普文等等，所以我們的閱讀要多樣化。

當(dāng)然我們在選擇閱讀材料的時候一定要選取真實(shí)的閱讀材料，而不是改編或編造的。

程曉堂教授用教材中的閱讀材料給我們做了解讀。比如我們外研版七年級的一個語篇閱讀是自我介紹，這里面玲玲的結(jié)束就不真實(shí)。

教材中的自我介紹

我們在做自我介紹的時候一般都是只介紹自己，我們不會提到別人，我們都是用肯定句介紹而不會用否定句等，所以教材中這樣的閱讀材料就不夠地道和真實(shí)。

外研版七上教材

我在講這一篇閱讀文的時候也覺得閱讀材料不真實(shí)。大明的父親是警察，媽媽是護(hù)士，但是文中說大明的媽媽喜歡買昂貴的衣服，有11條絲巾，20個裙子和很多鞋，我覺得這不符合現(xiàn)實(shí)需求，護(hù)士是很忙碌的，大明媽媽有時間穿這些衣服嗎？當(dāng)然更重要的是大明媽媽這樣的消費(fèi)觀念也是不對的。

外研八上

我們要學(xué)習(xí)的第八模塊中的閱讀材料講得是一個人被蛇咬了，但是他第一時間不是去就醫(yī)而是拿起手機(jī)拍照，而且到醫(yī)院的時候醫(yī)生竟然無能為力，因?yàn)樗麄儾恢朗悄姆N蛇咬了他，幸好他拍了蛇的照片才讓醫(yī)生救了他一命。

我覺得這個材料很讓人匪夷所思，先不說這個廚師心有多大，單單國外的醫(yī)療技術(shù)就能讓我們感受到文化自信，所以我在講這篇短文的時候更多是在給孩子們補(bǔ)充常識，當(dāng)然最重要的是我會告訴孩子們這篇閱讀的不真實(shí)性，讓孩子們有辨別真假的能力。

這個廚師被毒舌咬了嗎？

所以通過聽課和自己的反思我們很容易發(fā)現(xiàn)我們目前英語閱讀教學(xué)存在很多問題。

1.我們把閱讀看成單純的教學(xué)活動，而不是現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)閱讀。
2.把閱讀材料當(dāng)做語言知識的載體，閱讀教學(xué)過于注重詞匯、語法等語言知識的教學(xué)。
3.單純訓(xùn)練閱讀技能，忽視對內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
4.未能把閱讀與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維結(jié)合起來。
5.閱讀材料的題材和體裁過于狹窄，閱讀量十分有限。
6.閱讀材料缺乏真實(shí)性。

閱讀有兩種范式：

第一是學(xué)習(xí)如何閱讀（learn to read），就是我們教會學(xué)生學(xué)會怎么讀，這是閱讀技能的培養(yǎng)。第二是為了學(xué)習(xí)而閱讀（read to learn），我們教的目的是讓學(xué)生通過閱讀來學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身熱愛閱讀的習(xí)慣。

我們目前停留在第一層面

那么，我們應(yīng)該如果做？程教授給我們的建議有四個方面，這四個方面他把引導(dǎo)學(xué)生探究意義放在了第一位，而把學(xué)習(xí)能力放在第二位，提升思維品質(zhì)放在最后，這就突出了閱讀的目的和方向。

閱讀教學(xué)建議

所以我們會發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)背景下的英語閱讀教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)功能和教學(xué)功能兩種形式。

我們通過閱讀不僅要能擴(kuò)大語言輸入，感知語言的使用，學(xué)習(xí)語言知識（包括詞匯、語法、語篇知識），訓(xùn)練英語閱讀技能，更能通過閱讀增長知識，豐富經(jīng)驗(yàn)和情感，加深對世界的認(rèn)識，體驗(yàn)語言文字之美，發(fā)展思維能力。

我想，這才是我們做英語閱讀教學(xué)的真正意義！

感恩學(xué)習(xí)！