收拾停當(dāng)，減少干擾。照顧好自己，再陪伴孩子吧！

01判斷孩子的需求

那天我晚托（幼兒園放學(xué)后沒接走的孩子會(huì)集中到一個(gè)教室，由晚托老師照顧）。五點(diǎn)鐘，晚托的孩子抱著食物、水杯陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入我們班教室。

他們一進(jìn)來就自然地先問在哪里吃食物，我引導(dǎo)他們?nèi)デ胁藚^(qū)、玩水玩面區(qū)——因?yàn)檫@些區(qū)域材料已經(jīng)白天用掉了，或者玩的孩子較少。但吃東西的孩子比較多，還是有兩個(gè)坐到了美工區(qū)的八角桌。

其他孩子就自己去選擇工作了。

我忙著把美工區(qū)準(zhǔn)備材料的工作收尾。這時(shí)聽到小石頭坐在工作毯上叫我，說：“老師，陪我工作好嗎？”

小石頭六歲左右，是大班的孩子，我了解他一些狀態(tài)。他比較需求陪伴。而且我還挺驚訝，他現(xiàn)在可以如此平靜地用語言表達(dá)需求。而不是像之前那樣，不表達(dá)，然后不被關(guān)注和陪伴后，會(huì)做一些異常的事情。老師和他的爸爸媽媽一定做了很多努力。

我挺開心他這樣表達(dá)需求，同時(shí)判斷出自己要妥妥地去滿足他的需求，好好陪伴他。

我溫和地回應(yīng)他：“小石頭，我知道了，你先等我一會(huì)兒好嗎？等我忙完就過去?！?/p>

02收拾停當(dāng)，減少干擾

我把自己未完成的工作迅速地結(jié)束掉，即美工區(qū)收拾整齊。然后抬頭觀察了一下環(huán)境，發(fā)現(xiàn)切菜區(qū)、玩水玩面區(qū)的孩子，食物已經(jīng)吃好離開了。于是，坐在美工區(qū)八角桌吃的孩子，引導(dǎo)去切菜區(qū)吃吧。

吃完沒有歸位的孩子，提醒他們?nèi)デ謇硪幌隆]有吃完的食物，問一下是誰的，帶他們統(tǒng)一放在門口飲水柜上——這樣接走的時(shí)候，也方便提醒他們帶走。

還有個(gè)寶貝，脖子上掛著個(gè)水壺在做手工，提醒他拿下來，也放在飲水柜上。

終于收拾停當(dāng)，環(huán)境安定下來，各就各位。只有孩子的工作狀態(tài)在我的視線里，減少了食物、水壺等干擾。

03引導(dǎo)合適的工作

我走到小石頭身邊，準(zhǔn)備陪伴他。

他看我過來，就到數(shù)學(xué)教具那里，選擇工作。我一看是數(shù)學(xué)教具，就決定引導(dǎo)他。因?yàn)槲抑皬乃蠋熌抢锪私獾?，小石頭小時(shí)候，家人就常引導(dǎo)他工作數(shù)學(xué)教具，小石頭逐漸也很擅長。后來他在學(xué)校，基本上只選擇數(shù)學(xué)教具，因?yàn)樗麜?huì)因此獲得認(rèn)可。對于其他活動(dòng)，他不擅長，也不太愿意嘗試。

我說：“小石頭，我們班有很好玩的拼圖哦，有三層呢，你可以過來看看！”他扭過頭，我?guī)タ雌磮D，他之前可能沒有玩過我們班的這個(gè)拼圖，最后他選擇了拼圖。

引導(dǎo)完小石頭選擇合適的工作。小石頭坐在一張工作毯上玩，我坐在他身邊。一邊陪伴他，一邊觀察其他孩子，孩子們都比較安定，我就拿了剪紙書過來，畫對折剪的圖案。

04在孩子需要幫助的時(shí)候，給他幫助

陪伴，是一種情感需求，可能不需要你為他做太多，只需要靜靜地坐在他身邊。他做著自己的事情，你工作著你的工作?？諝庵辛鲃?dòng)著讓人安心的氛圍。

而在他需要幫助時(shí)，你觸手可及。

拼圖有三層，每一層都有對應(yīng)的照片，但是照片沒有標(biāo)注1、2、3層。小石頭照著第二層照片開始拼，拼著拼著發(fā)現(xiàn)不對勁，怎么底下是空的，沒有落在底部？

他發(fā)現(xiàn)不對了，問我怎么回事，我就指給他第一層的照片。孩子需要體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

他重新開始拼，拼圖對他來說，并不算太困難。他慢慢地拼，偶爾有一塊拼不進(jìn)去了，就叫我，我就幫他一下。

拼完第一層，拼第二層。第二層設(shè)計(jì)得并不是全部鋪滿的，而是上方有部分缺失，是故意鏤空的。但拍出來的照片不是這樣，上方鏤空的部分，拍出的是下面第一層的部分，需要仔細(xì)看才能分辨。

小石頭指著照片，其實(shí)是鏤空的那部分，問道：“這里呢？”我看了看，說：“哦，這是第一層，是從第二層往下看到的?！?/p>

他愣了一下，繼續(xù)看著，然后笑了起來，不再去找拼圖。接著拼最上面的第三層。

05需要離開的時(shí)候，可以離開一會(huì)兒，再回來

我坐在小石頭旁邊陪伴他。他需要幫助時(shí)幫助他，不過他不會(huì)總需要幫助，孩子情感需求滿足的時(shí)候，就能夠?qū)Ｗ⒃谧约旱墓ぷ魃稀?/p>

我還有自己的工作，切菜區(qū)吃東西的孩子吃好了，我及時(shí)提醒他清理，帶他找到小掃帚和簸箕。有個(gè)小寶貝，在別人工作毯外走來走去，就引導(dǎo)他找到自己喜歡的工作。大班的女孩待在我旁邊看我畫圖案，說喜歡那個(gè)蝴蝶的，我?guī)退嬃艘粡垼幸稽c(diǎn)復(fù)雜，但她很細(xì)心地完成了。

在我偶爾離開的時(shí)候，小石頭并沒有受到影響，因?yàn)槲乙苍陉P(guān)注他，并及時(shí)回來。

如果是別的孩子，我可能會(huì)逐漸離開他，不在他身邊，培養(yǎng)他獨(dú)立工作的能力，不過我深知小石頭需要陪伴，所以仍然選擇留在他身邊，陪伴他。

06

小石頭拼第三層，第三層上方也有一部分鏤空，他又指著照片問我：“這里呢？”我微笑著說：“這是從第三層往下看到的第二層?！彼中ζ饋?。

爸爸來的時(shí)候，他還有一點(diǎn)沒有拼完，我請爸爸等待他一會(huì)兒。爸爸很配合，在門口等他。

小石頭拼好了，端詳著自己的作品。然后指著拼圖，笑著總結(jié)說：“這里是從第二層往下看到的第一層，這里是從第三層往下看到的第二層?！蔽殷@訝地說，小石頭，你好清晰，是這樣的。

小石頭好像受到了鼓勵(lì)，又繼續(xù)看拼圖，然后指著拼圖右下角一個(gè)小小的鏤空，給我看，說是從第三層看到的第一層。我說：“哇，我以前都沒發(fā)現(xiàn)呢！”

小石頭又笑起來，好像很開心。

他再次看看拼圖，然后起身歸位這個(gè)工作。我知道他要離開，就站起來，擁抱了他，在他額頭上親了親。

然后他去了衛(wèi)生間，出來后我跟在他后頭，陪他往教室門口走。

快到門口時(shí)，他突然停下來，轉(zhuǎn)過身抱著我，抬頭甜甜地笑，親了親他面前我的衣服。我笑了，說：“你有點(diǎn)舍不得走是嗎？爸爸在等你，我愛你，再見啦！”

他慢騰騰地走，跟我再見。

07

能夠滿足孩子的需求，在與他相遇的這一段時(shí)間，好好陪伴他，鼓勵(lì)到他，讓他感受到一點(diǎn)安心和快樂，對我來說，也是很愉悅的事情。

我想要記錄下來，給以后的自己一些正向的引導(dǎo)，希望也給你一些啟發(fā)。

當(dāng)你在家里陪伴孩子，我想也是一樣的。有時(shí)也許你也有自己的事情要做，但一樣可以陪伴。

先把環(huán)境和自己收拾停當(dāng)，減少干擾，靜靜地和孩子坐在一起。引導(dǎo)他做自己喜歡的合適的工作。在他需要幫助的時(shí)候給他幫助，讓他有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而不是隨意干涉。適當(dāng)?shù)卣J(rèn)可和鼓勵(lì)他，有助于彼此的連接。

照顧好自己，也陪伴好孩子。愛會(huì)在彼此之間流動(dòng)。