? ? ? 孩子今年二年級，現(xiàn)在數(shù)學(xué)正在學(xué)習(xí)二十以內(nèi)進位和借的加減法。這我在去年就教會孩子了?？墒乾F(xiàn)在他日常的口算和計算也并沒有有多快多高的準(zhǔn)確率。去年為了教他這個就吵過他怎么這么笨這都學(xué)不會！等等。。。那時候并沒有意識到這是按了孩子學(xué)習(xí)的快進鍵！

? ? ? ? 昨天周五。孩子昨晚去跳舞的路上跟我說作業(yè)想留到明天再做。（我白天打電話提醒過今天跳舞之前要完成作業(yè)的。他當(dāng)時是答應(yīng)的）? ? ? 我雖然有點不高興，但還是接納他的安排。他接著跟我說因為他不記得周末的作業(yè)了。（前天周四，也是忘了作業(yè)內(nèi)容，我?guī)退麊柕膭e的同學(xué)）想到這里，我說那我這次就沒辦法幫你了。你只有自己想辦法解決了。他當(dāng)時就有點不高興。我們接下來都沒有再談?wù)撨@個話題。

? ? ? 晚上躺在床上我和他大致說了下明天該找哪個同學(xué)問作業(yè)，什么時候去問就睡了。

? ? ? 今天周六。一覺睡醒八點。奶奶讓他下樓早餐店吃熱干面。他回答不。我聽到了。就問他是不想吃熱干面還是不想吃早餐？他回答不想吃早餐。我納悶的說，你平時都挺愿意去吃的?。槭裁粗苣┚筒辉敢馊コ粤?？我接著說要不我給你做水煮蛋或白面條？還是雞蛋面條？他選了雞蛋面條！我提示他就算是拒別人也要有禮貌一點，不要只說一半。這時我開始有情緒了。

? ? ? ? 然后我在廚房給他煮早餐。他穿好衣就到茶幾邊玩拼裝，我提醒他要去洗漱。他去了。他回來之后接著玩，我接著提醒是不是該去問作業(yè)了。他才不情愿的出門。這個時候我的累積情緒慢慢增加了。

? ? ? 因為我是非常不愿意時時提醒他的。感覺我是在操縱一個木偶。

? ? ? ? ? ? 我煮好面條了。孩子回來了。我問他結(jié)果。他說同學(xué)不在家。我問他接下來怎么辦？他說下午再去。我說那上午干嘛呢？他說就在家玩！我聽了不由火冒三丈。也不管孩子有沒有吃早餐。還加重語氣追問他接下來打算怎么辦！他自然說不上來，也說不到我想表達的點上。

? ? ? ? ? 臨近上班時間了。我的情緒也快要爆發(fā)，對他一頓指責(zé)。還狠狠的在他背上打了幾下。

? ? ? 陷入對錯模式的我決定跟他好好把這個情況梳理一下，決定把他帶到我的工作場所，但孩子不愿意去。最后也是迫于我的壓力和我一起。

? ? ? 接下來我的情緒雖然平和很多，但氛圍卻并不輕松。我跟他分析各種為什么，他有時跟的上節(jié)奏，有時也總結(jié)的很好。不知道這算不算心靈開放的溝通。

? ? ? ? 也許他這次回去能解決的很好。但并不意味著下次他能同樣處理好。因為這次是我“扶”著他走的。我忘記了錯誤才會促使他成長。

? ? ? 雖然中途我有過覺察，不想要再糾結(jié)他具體該怎樣做。但是在情緒里出不來，就這樣執(zhí)著到底了！

? ? ? 唉！

? ? ? 再踐行。再努力！

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