標(biāo)題：一日工作事件隨感

文章編號(hào)：20230209

字?jǐn)?shù)：1127

故事一：“你真?！?/b>

餐點(diǎn)時(shí)間，我到班的時(shí)候，看到幾個(gè)孩子圍坐在餐桌旁，邊吃邊聊，本能地提醒：“加油呢，不要邊吃邊說(shuō)話哦！”芊語(yǔ)說(shuō)道：“我們?cè)诳淝乩收媾＃１颇?！”子欣搶著說(shuō)：“秦朗真厲害！一下子就把袋子撕開(kāi)了?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z(yǔ)，紛紛豎起了大拇指。

“我一撕就撕了一個(gè)很大的口子”秦朗邊說(shuō)邊用手臂比劃著，還不時(shí)的抬頭看看我，滿臉洋溢著開(kāi)心的笑容。原來(lái)是旁邊的辰辰撕不開(kāi)點(diǎn)心的袋子，秦朗主動(dòng)幫助他。因?yàn)樗旱膭?dòng)作很流暢，孩子們都被震驚了，不由自主地豎起大拇指。

1.在兒童自然的生活中觀察

有研究表明，盥洗室、教室里的小角落是孩子們最喜歡的地方。因?yàn)檫@些地方?jīng)]有教師時(shí)刻的監(jiān)管，他們可以按照自己的計(jì)劃行事，他們可以掌控整個(gè)活動(dòng)。而我園的點(diǎn)心地點(diǎn)在午睡房、點(diǎn)心時(shí)間在下午起床后，三位老師一位在教室照管孩子自主活動(dòng)，一位在盥洗室門(mén)口、保育老師在整理床鋪，偶爾提醒一下吃點(diǎn)心的孩子。此時(shí)寬松的氛圍，使得他們的語(yǔ)言交流就比較地順暢。從中也能看出日常交談經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的達(dá)成度：能有意識(shí)聽(tīng)與自己有關(guān)的信息；能結(jié)合情境理解“牛”的含義。

教師通過(guò)掃視，不留痕跡地對(duì)這幾個(gè)孩子進(jìn)行了口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的觀察與分析，了解了他們的發(fā)展水平。這種真實(shí)的、自然生活中的、隨性觀察是最容易了解孩子真實(shí)水平的。

2.周邊語(yǔ)言環(huán)境對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的影響

在他們的交談過(guò)程中，子欣夸秦朗“牛逼”，琪琪也說(shuō)了一句什么的（網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，我沒(méi)有聽(tīng)清。）孩子的語(yǔ)言是在對(duì)周?chē)澜绲哪７轮辛?xí)得的，周邊語(yǔ)言的文明性與否會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)短視頻時(shí)代，信息元素良莠不齊，如何為孩子營(yíng)造一個(gè)高度文明的語(yǔ)言環(huán)境也是教師和家長(zhǎng)需要思考的問(wèn)題。

故事二：“你看我這樣弄行不行？”

最近，整個(gè)縣里出臺(tái)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)均在強(qiáng)調(diào)生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。所以這幾天，老師們都在對(duì)生活墻進(jìn)行調(diào)整，希望能更多地蘊(yùn)含學(xué)習(xí)的內(nèi)容，挑戰(zhàn)孩子們的最近發(fā)展區(qū)。

中午1:30左右，中班的琳琳老師拉著我來(lái)到他們教室，問(wèn)我班級(jí)的簽到墻想要做出調(diào)整，方案是否可行？她的設(shè)想是：初期讓孩子們熟悉了解自己的學(xué)號(hào)，所以直接墻面數(shù)字、孩子用自己的標(biāo)記（上面也有學(xué)號(hào)）粘貼到相應(yīng)的學(xué)號(hào)下；預(yù)計(jì)后期加入顏色轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)一下轉(zhuǎn)盤(pán)，選相同的顏色卡貼到學(xué)號(hào)上........。她問(wèn)我是否可行？我笑了笑，反問(wèn)她“你加顏色轉(zhuǎn)盤(pán)的目的是什么？?jī)H僅是好玩嗎？還是........”

她停頓了一會(huì)兒，笑著說(shuō)：“不對(duì)，顏色對(duì)他們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了。”

我肯定了她的恍然大悟。很多時(shí)候，我們也會(huì)習(xí)慣性地教會(huì)孩子一個(gè)答案，自認(rèn)為這是最為直接、似乎最有效的方法，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)恰恰是最不適合的。孩子是在直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)的。而我們的教師又何嘗不是這樣的？有時(shí)候等一等、甚至一個(gè)反問(wèn)，恰好能引起教師的思考，他們自己就能恍然大悟。

故事三：讀書(shū)，最重要的是輸出

今天一天，沒(méi)有在班上，正好收到教研室要求閱讀的《hqyey》，簡(jiǎn)單翻了一下，屬于實(shí)踐案例型的書(shū)籍，閱讀很輕松。于是利用一天的時(shí)間，將書(shū)翻閱完成，對(duì)其中的一些觀點(diǎn)進(jìn)行了摘錄。但是想要整理思考或感想的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)腦袋空空，似乎榨不出什么東西了。而閱讀，最重要的不是輸入，而是輸出，這一點(diǎn)，是我在后續(xù)的學(xué)習(xí)中需要做出調(diào)整的地方。

就從這本書(shū)的讀后感整理起吧。