（轉(zhuǎn)載）

一、追求極致

事業(yè)和家庭是人生的兩大支柱。事業(yè)好壞直接影響我們的生命質(zhì)量，余老師強(qiáng)調(diào)我們每個(gè)人都要熱愛(ài)工作，因?yàn)椤肮ぷ鱽?lái)之不易”。熱愛(ài)工作的內(nèi)核就是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人，“在習(xí)慣上堅(jiān)持每天都有一點(diǎn)專業(yè)上的收獲”，堅(jiān)持“專項(xiàng)研究”，這是成功的秘訣。

人的精力和時(shí)間是有限的，目標(biāo)明確很關(guān)鍵。身為教師我們的“第一奮斗目標(biāo)應(yīng)該是成為優(yōu)秀的課堂教學(xué)能手”，最優(yōu)秀教師的基本特點(diǎn)一定是“極珍惜時(shí)間，極重視教學(xué)能力，極關(guān)注學(xué)問(wèn)背景，極致力于積累”。余老師進(jìn)一步把目標(biāo)細(xì)化具體、歸納提煉，具體如下：

第一寫作訓(xùn)練：學(xué)科教學(xué)論文

第一奮斗目標(biāo)：課堂教學(xué)技藝精湛

第一基本功夫：用多種方法研讀教材

第一研究重點(diǎn)：高效課堂教學(xué)

第一學(xué)術(shù)歷練：小專題研究

第一進(jìn)修策略：擁有學(xué)科專業(yè)雜志

第一優(yōu)秀習(xí)慣：堅(jiān)持積累，及時(shí)沉淀

余老師用自己豐富的人生經(jīng)歷告訴我們：耐力是一種智慧，追求“優(yōu)秀”，是我們職業(yè)生命的尊嚴(yán)。少計(jì)較外界，多要求自己。磨練，更在于艱苦的自我訓(xùn)練。

自我訓(xùn)練也就是自我發(fā)展，余老師個(gè)人發(fā)展思維角度：規(guī)劃；系列（連點(diǎn)成線，由點(diǎn)到面）；創(chuàng)新。以始為終，優(yōu)化課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，語(yǔ)文課堂要表現(xiàn)出集體、積累、精讀、動(dòng)筆、當(dāng)堂訓(xùn)練的理念。在這里余老師列舉十二個(gè)不警戒我們：

不能沒(méi)有字詞教學(xué)

不用“用句式說(shuō)話”的方式

不就一位學(xué)生的朗讀進(jìn)行“牽連不斷”的單個(gè)評(píng)說(shuō)活動(dòng)

老師不在學(xué)生靜心思考的時(shí)候說(shuō)話、嘮叨

教師不說(shuō)重復(fù)的話，或者反復(fù)帶“這個(gè)”“那么”“非常好”的話

教師不用過(guò)于煽情如“給他掌聲”的方式說(shuō)話

不用“給某某說(shuō)一句話”或給古人提建議的活動(dòng)方式

不用“請(qǐng)你們班朗讀水平最高的同學(xué)來(lái)讀”的平俗手法

不用“碎問(wèn)碎答”的活動(dòng)方式

不用有動(dòng)無(wú)靜的活動(dòng)方式

不用有讀無(wú)寫的活動(dòng)方式

不用頻繁的小組合作活動(dòng)的方式

…….

余老師一生致力于追求創(chuàng)造“一流的教研工作，一流的論文寫作，一流的教學(xué)藝術(shù)”，用“五支隊(duì)伍”（試題隊(duì)伍、教研隊(duì)伍、文學(xué)社團(tuán)輔導(dǎo)隊(duì)伍、教學(xué)藝術(shù)隊(duì)伍、論文寫作隊(duì)伍）的建設(shè)方式改變了許多農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文青年教師的命運(yùn)：

二、苦做+巧做

只有我們珍惜時(shí)間，時(shí)間才會(huì)珍惜我們。余老師現(xiàn)場(chǎng)展示他的讀書筆記、讀書卡片，讓我們受益無(wú)窮。余老師用特別的方式提取教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)定不移的致力于中小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，用“大量”體現(xiàn)“力量”。我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)：

1.公開(kāi)課300節(jié)

2.論文800篇

3.寫作突破：系列性，序列性

4.出版專著18本……（未完待續(xù)）

在“映潮班”，在余老師的工作室，對(duì)于每一個(gè)上課的人，余老師都是“提煉”規(guī)律，手把手，面對(duì)面的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。他邊聽(tīng)邊紀(jì)錄課堂流程，結(jié)合課堂流程品析教學(xué)亮點(diǎn)和不足，并隨即給出新的教學(xué)設(shè)計(jì)，隨后會(huì)針對(duì)課堂進(jìn)行專題講座。這就是余老師，行走在語(yǔ)文課堂，鞠躬盡瘁的余老師！

余老師不遺余力的完成本職工作，永不停止的積累，堅(jiān)持進(jìn)行極為艱苦的寫作，耐心的進(jìn)行細(xì)節(jié)化的教學(xué)與學(xué)術(shù)研究，自覺(jué)承受多種多樣的痛苦磨練（主動(dòng)挑戰(zhàn)，君子求諸己），一定要有指標(biāo)要求（規(guī)劃），迎接最難工作的挑戰(zhàn)，堅(jiān)持原創(chuàng)，在黑暗中摸索。余老師這么說(shuō)，也堅(jiān)持這么做。他做得辛苦，做得快樂(lè)。在下鄉(xiāng)期間，余老師自造回蹄爐、唱歌比教課還好、游泳橫渡長(zhǎng)江、修黑板連木匠都自愧不如、就連養(yǎng)雞都要為母雞寫日記……解鎖無(wú)限生活技能。當(dāng)未來(lái)不可知時(shí)，就做好當(dāng)下的每一小點(diǎn)，命運(yùn)永遠(yuǎn)不會(huì)辜負(fù)有心人。

余老師五十多歲才上人生第一次公開(kāi)課。他從不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，從戰(zhàn)略高度與名師奮戰(zhàn)——“做名師做不到的，做名師不做的”。余老師的備課資料儲(chǔ)備之寬、之廣，讓我們瞠目結(jié)舌。在余老師上完《孤獨(dú)之旅》后，作者曹文軒如此評(píng)價(jià)：

“他教學(xué)的方法，我感興趣的，是他的細(xì)讀，我特別喜歡聽(tīng)那種咬文嚼字的語(yǔ)文課。因?yàn)?，在我看?lái)，每一個(gè)字、每一個(gè)詞，我們語(yǔ)文老師都應(yīng)該知道。一個(gè)字、一個(gè)詞絕對(duì)不是無(wú)緣無(wú)故的，每一個(gè)字，每一個(gè)詞，實(shí)際上都代表著一種存在狀態(tài)。你總要去仔細(xì)的琢磨那個(gè)詞，你才能發(fā)現(xiàn)那個(gè)詞后面藏著的意義是無(wú)窮無(wú)盡的。所以，他一開(kāi)始就帶領(lǐng)學(xué)生解讀那個(gè)‘旅’字，理解這個(gè)‘旅字’本身在整個(gè)作品中的一絲，理解這個(gè)字背后的東西?！?/p>

最后余老師提出成長(zhǎng)八法，鼓勵(lì)我們趁著年輕多做事。

附成長(zhǎng)八法和具體課例：

【讀書筆記法】

一定要分類：

例1? ? 教法必讀 （文章書名? 期.頁(yè)? 文章題目）

例2? ? 文體分類

例3? ? 單課資料（賞析文、教學(xué)設(shè)計(jì)）

【前沿研究法】

走在時(shí)代最前列：例胡明道老師——跟蹤十年，讀書卡片

【系列寫作法】

寫長(zhǎng)文也寫短文：

《教例評(píng)析》，短文成序列，眼光敏銳，關(guān)鍵處舍得花時(shí)間。

如千字短文：《教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》《課堂活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》

【提取規(guī)律法】

青年教師成長(zhǎng)路徑：

用“整體反復(fù)”法提升自己教材研讀的能力

用“詳寫教案”法提升自己教學(xué)設(shè)計(jì)的能力

用“優(yōu)化細(xì)節(jié)”法提升自己的課堂教學(xué)能力

用“積累范例”法提升自己精深指導(dǎo)的能力

用“分類提煉”法提升自己試題研究能力（中考閱讀，例標(biāo)題題的考察）

用“千字短論”法提升自己文章寫作的能力（要有學(xué)術(shù)味）

用“名師研究”法提升自己持續(xù)發(fā)展的能力

【專項(xiàng)研究法】

每半年或者一年進(jìn)行一次專題研究，一個(gè)月，一個(gè)季度做一個(gè)小專題。

1.課例作文課：教師示例解讀（《鞋》《看書》《奶奶的白發(fā)》《胖乎乎的小手》）

教師總結(jié)：

詩(shī)意地描述家中的一幅甜美畫面

2.趣味知識(shí)講析? 《錢塘湖春行》

話題：“唐詩(shī)中的‘馬蹄’”

《錢塘湖春行》（“馬蹄”映襯青草；“沒(méi)馬蹄”，把人們對(duì)早春的感受寫出來(lái)，傳達(dá)出內(nèi)心微微的激動(dòng)）

《登科后》（一個(gè)“馬蹄疾”，把進(jìn)士、登科后那種解脫、快樂(lè)、得意的心情表達(dá)得淋漓盡致）

《觀獵》（“馬蹄輕”，寫駿馬、好馬圍獵時(shí)的迅疾輕快，暗寫將軍的英姿颯爽）

《白雪歌送武判官歸京》（虛寫“馬蹄”，“空留馬行處”表現(xiàn)了送行友人時(shí)久久凝望的深摯感情，產(chǎn)生了悠遠(yuǎn)的藝術(shù)效果）

【火花隨記法】

隨手記當(dāng)時(shí)的靈感，例隨手記“如何教你做筆記”——現(xiàn)在的專題研究

把每一次聽(tīng)課筆記都變成教學(xué)創(chuàng)意的ppt

例：《海燕》教學(xué)創(chuàng)意1

（理解一篇）課文集美

（品讀一處）片段精美

（背誦一節(jié)）美段背讀

例：《海燕》教學(xué)創(chuàng)意2

朗讀訓(xùn)練? 選點(diǎn)到最后一個(gè)部分

知識(shí)訓(xùn)練? 教師分析一段話，說(shuō)其中含有一項(xiàng)文學(xué)知識(shí)，同學(xué)們自讀課文，介紹自己學(xué)有所獲的知識(shí)。老師小結(jié)

積累8到10個(gè)方面的知識(shí)。散文詩(shī)，詠物抒情，意象，形象，象征，對(duì)比，反襯，烘托，線索，修辭，浪漫主義，章法。

品析訓(xùn)練? 方法是：句段的精彩評(píng)點(diǎn)，進(jìn)行綜合性的品析能力訓(xùn)練。

例：《海燕》教學(xué)創(chuàng)意3

第一步：探秘文章結(jié)構(gòu)

? ? ? ? 給三個(gè)部分加上詩(shī)意的小標(biāo)題（標(biāo)出知識(shí)卡片）

第二步：感受音樂(lè)之美

朗讀訓(xùn)練（帶出知識(shí)卡片）

第三步：賞析海燕形象

? ? ? ? 通過(guò)品析句段的表達(dá)作用進(jìn)行（帶出知識(shí)卡片）

【微點(diǎn)寫作，微點(diǎn)閱讀】

有微點(diǎn)寫作，也有微點(diǎn)閱讀。微點(diǎn)閱讀，一種深讀、美讀的閱讀角度。

課例1《出塞》閱讀教學(xué)的三種角度：

1.王昌齡邊塞詩(shī)聯(lián)讀：《從軍行》《出塞》

2.邊塞詩(shī)聯(lián)讀：王之渙《涼州詞》、王昌齡《出塞》、王翰《涼州詞》

3.課文整體閱讀教學(xué)：略讀《夏日絕句》，細(xì)讀《涼州詞》，精讀《出塞》

課例2作文開(kāi)題：

[if !supportLists]1.? [endif]直接入題：《春》

[if !supportLists]2.? [endif]直接入情句：《白楊禮贊》

[if !supportLists]3.? [endif]直接入景句：“天亮的時(shí)候，雨停了。

[if !supportLists]4.? [endif]直接入境句：《紫藤蘿瀑布》

[if !supportLists]5.? [endif]直接入事句：《故鄉(xiāng)》

[if !supportLists]6.? [endif]直接入物句：《臺(tái)階》

[if !supportLists]7.? [endif]直接入論句：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”

[if !supportLists]8.? [endif]直接寫人句：《背影》

【細(xì)節(jié)探索法】

課例：“我的一天”8種構(gòu)思方式：

1.按序簡(jiǎn)潔記敘? 《難忘的一天》

2．詳寫一段過(guò)程? 《信任》

3.展開(kāi)對(duì)話瞬間? 《落花生》

4.昔時(shí)今日構(gòu)想《釣魚(yú)的故事》

5.正面?zhèn)让婷鑼憽墩坡暋?/p>

6.點(diǎn)綴景物描寫《那片綠綠的》

7.大段抒情結(jié)尾《散步》

8.運(yùn)用橫式結(jié)構(gòu)《鐘樓讀書》

【課例創(chuàng)造法】

課例《新型玻璃》余老師設(shè)計(jì)：四個(gè)“知道”

[if !supportLists]1.? [endif]知道一種概說(shuō)文意的方法

[if !supportLists]2.? [endif]知道一種重要的說(shuō)明方法

[if !supportLists]3.? [endif]知道文章的一種開(kāi)頭方法

[if !supportLists]4.? [endif]知道一種介紹事物的方法：

“變色玻璃”，能對(duì)陽(yáng)光期反射作用。

建筑物裝上…….

(概說(shuō)一筆，細(xì)說(shuō)幾筆)

作者：嚕嚕890108

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