《讓天賦自由》[英]肯.羅賓遜，[美]盧.阿羅尼卡

做教育創(chuàng)新的真正的引領者——李一諾（一土學校創(chuàng)始人，2016年“全球青年領袖”）

做教育創(chuàng)新的，通常有兩類最極端的人，一類是最虛妄的人，一類是最謙遜的人。

為什么是最虛妄的人？

因為“創(chuàng)新+教育”太容易成為“賣點”，太容易制造焦慮，又被作為消除焦慮的“良藥”：未來充滿未知，競爭極其激烈，想要知道如何讓你的孩子勝出嗎？來試試我們的創(chuàng)新教育吧。怎么樣，這類宣傳是不是似曾相識？似乎任何有名頭的人都可以成為專家；并對我就來為個培訓班或建個營地就可以稱為“教育”；而只要是國外拿過來的東西，都可以稱為“創(chuàng)新”。在各種市場分析、投資報告中，教育的本質早就變得模糊。所謂的教育創(chuàng)新，也淪為了虛妄者狂歡的舞臺。

又為什么是最謙遜的人呢？

因為教育的本質在于人。人世間再沒有比“讓人成為人”更深刻、更宏大的課題了。但凡真正沉下心來做教育的人，都必懷有一顆敬畏之心。最優(yōu)秀的教育者面臨的終極“瓶頸”既不是技術，也不是知識，而是教育者自身對世界和自我的認知的深度和高度。所有真正做教育的人都深諳這一點，所以他們會以最謙遜和敬畏的心，在“外在世界”做好匠人，在“內在世界”尋求開悟。

但最難得的，其實是第三類人。

他們既懷有對教育的敬畏之心、謙卑之心，能夠把理念付諸于點滴實踐和辛勤耕耘，又可以利用合適的舞臺，有效發(fā)聲、積極倡導、聯合同盟，以推動整個教育系統的改變。他們謙遜而不迂腐，發(fā)聲而不虛妄；既有一線的實踐經驗，又有哲學層面的思考；既有對現狀的抨擊，又能提出具有建設性的意見與方法。

這一類人，是教育創(chuàng)新真正的引領者！

肯.羅賓遜先生的教育理念也與我們創(chuàng)辦學校的初衷不謀而合，當前的學校系統對于學生創(chuàng)造力的壓抑和限制將會對他們的未來產生不利影響。對教育系統進行改革，幫助學生發(fā)現他們的天賦，從而使他們過上真正幸福的生活，是我們共同的追求與期許。能夠在教育一線親身感受這些教育實踐的發(fā)生，我備感幸運。

陶行知提出的“社會即學校，生活即教育”是對教育最淺顯易懂又最深刻的闡述。

今日的教育家，要敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”。湛廬文化這套書的作者就是這樣的教育家。這些話，也與大家共勉。

其實，有關教育的問題，從來都沒有“標準答案”或“完美方案”，更沒有“一招制勝”“一勞永逸”的教育模式或系統。教育是一個社會問題，同時，因為教育關乎人類社會的未來，所以更是一個難以“解決”的社會問題。所以我們研究和學習教育創(chuàng)新的目的不應該是給出一套“答案”，而是懷著開放的心態(tài)，在不斷的質疑、提問、實踐和總結中摸索前進。