第二屆“京隴名師面對面”主題教研活動
課例評說【五】
《身體信號燈》（心理健康）
三年級? ? 執(zhí)教：北京實驗二小? 慈建芳
北京實驗二小三年級孩子的心理健康課是怎樣上的？很期待。在酒泉，小學(xué)設(shè)置心理健康課程的幾乎沒有，部分中學(xué)的心理健康課或因無專業(yè)教師，或因文化課的需要，或因不可知的原因而形同虛設(shè)。我們離愛的教育有多遠(yuǎn)？且看這個課例。
【設(shè)定主題? 談話入課】
師：孩子們，你見過信號燈嗎？
生：見過，交通信號燈。
師：交通信號燈都有什么作用？
生：紅燈要停止。
生：綠燈是通行。
生：黃燈要等一等。
師：紅色、黃色、綠色的交通信號燈有什么作用呀？
生：要有秩序
生：保證人們安全
師：噢，讓人們遵守秩序，保證人身安全。我們的身體也有信號燈。下面我們做一個小活動，感覺一下。
【課堂活動】（聽老師唱歌自己做動作）
《幸福拍手歌》的旋律，要求：靜、聽、做。
聽老師指令學(xué)生做：如果感到高興你就拍拍手，如果感到高興你就拍拍肩……
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【活動繼續(xù)? 改變規(guī)則】
（聽老師唱歌同桌面對面做動作）
如果感到高興，請你握握她的手，如果感到高興，請你摸摸她的頭，如果感到高興，請你摸摸她的腿，如果感到高興，請你摸摸她的腳，如果感到高興，請你快坐好?。▽W(xué)生玩得很開心）
師：談?wù)劗?dāng)同伴觸碰自己身體部位時的感受。（觸碰哪里自然，觸碰哪里不自在？）
生：手很舒服，腰不舒服。
生：腳很舒服，臉不舒服。
……
【曉賢說】一節(jié)課并不是活動花樣越多越好，而是同一個活動變著花樣為所學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不僅節(jié)約了老師設(shè)計活動的精力，而且還能讓學(xué)生時時有新鮮的感覺，慈老師真的很智慧。讓活動進(jìn)行小小的變臉：改變活動規(guī)則，從一人活動到合作活動；改變動作指令，從觸碰自己身體部位到觸碰同伴身體部位。小小的改變立刻與身體信號燈的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，渾然天成。
【介紹身體信號燈】
師：身體信號燈是指：綠色是隨意可以觸碰，表示友好。黃色是不隨便觸碰，因人、地、習(xí)俗而異。紅色是絕對不能碰觸而且不能暴露。
【課堂活動】
用彩筆給白紙上的小男孩小女孩填涂身體信號燈。（你認(rèn)為哪些部位是什么色，就填涂什么色？）
【分享交流】
綠色部位：
四位學(xué)生分享，其中四位同學(xué)認(rèn)為手是綠色部位，臉有一些爭議，有同學(xué)認(rèn)為是綠色部位，有同學(xué)認(rèn)為是黃色部位。
師強調(diào)：臉暴露在外，排除紅色部位。有一些人不喜歡別人碰觸，有些人喜歡，這是個因人而異的部位，所以是黃色部位。
紅色部位：
生：肚子
師：游泳時就暴露在外呀，該是黃色部位。
生：男生的短褲是紅色部位。
師：男生小內(nèi)褲覆蓋的地方，女生小背心小內(nèi)褲覆蓋的地方是紅色部位，既不能碰觸又不能暴露。
生：眼睛。
師：眼睛暴露在外，當(dāng)然為了安全，是不可以有傷害性的碰觸，因此是黃色部位。黃色部位還有：脖子、腰、肩和腳、耳朵……黃色部位還因風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、個人習(xí)慣等有所不同。請看資料包。
【資料包】
泰國、西班牙、英國的禮儀習(xí)俗
師：請根據(jù)我們所了解的知識，伸出身體綠色部位，指指紅色部位，指指黃色部位。（學(xué)生指向身體各部位，當(dāng)指到紅色部位時，同學(xué)們很羞澀，師請一位小男生到臺前大方指出紅色部位，并強調(diào)即使做游戲時也不能觸碰身體的紅色部位。）
【曉賢說】原來心理健康課可以這樣上，原來認(rèn)識自我還可以通過這么有趣又科學(xué)的方式，原來感知性別差異還可以做的這么巧妙，原來提醒注意可以這般溫馨。愛同伴，請不要做與紅色部位有關(guān)的游戲；愛自己，請不要暴露紅色部位，也不要讓他人隨意碰觸紅色部位；彼此尊重，從尊重紅色部位做起……這就是愛的教育。
【活動三】我來出主意
（分組交流完成情境小任務(wù)）
（學(xué)生交流）
情境一：醫(yī)生檢查紅色部位。
生：紅色部位很重要，不能接受。
生：如果受傷了，就要允許醫(yī)生檢查。
師：是的，紅色部位很重要，如果紅色部位受傷，確保紅色部位的安全，是可以的。不過要提醒同學(xué)們：未滿十八周歲，檢查紅色部位要有家長陪同。
情境二：開玩笑掀女生裙子，拽褲子。
生：不同意。
情境三：遇到壞人觸碰你的紅色部位時，怎么辦？
生：不允許。
生：快速跑開。
生：告訴家人。
生：不保守壞人的秘密。
老師也來支招：確保孩子身體安全。
【曉賢說】
聽慈老師說課時介紹：她是沒有接受過“性教育”的一代人（其實我們也是，記得初中生理衛(wèi)生課，還是男女生分開上，之后都是只字不提），但是這一代孩子應(yīng)該接受這方面的教育，科學(xué)地了解自己是從哪兒來，怎樣讓自己不要受到傷害……于是，北京實驗二小這套有關(guān)“性教育”的系列校本教材就誕生了，這一主題也是心理健康教育課程中很重要的一部分。
每一門課程的開始都是有其目標(biāo)指向與價值的。很多時候我們把刷題、比考分、比升學(xué)率、報輔導(dǎo)班、加班加點補課，作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的萬能鑰匙，殊不知我們是在舍本逐末，緣木求魚。當(dāng)學(xué)生的思維品質(zhì)還未發(fā)展起來，德行品質(zhì)還未形成，學(xué)生怎能成為一個真正的學(xué)習(xí)者，充其量只是知識的容器，知識的存儲盤，知識的輸入輸出者，而非知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。
一個人的發(fā)展、一個生命的成長，不僅僅需要學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，更需要各個學(xué)科之間融合后的合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，如北京實驗二小的故宮主題學(xué)習(xí)、電影主題學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生過一種不斷探索、完善自我、找尋快樂，既形成思維品質(zhì)，有形成德行品質(zhì)的學(xué)校生活，才是真正意義上的“為孩子幸福奠基”，做大寫的“人”的教育。
心理健康課堂中，學(xué)生體驗的確很重要，可分享后在老師的指導(dǎo)下學(xué)生有所提升才是最重要的。我所聽過的心理健康課也僅僅只是停留在活動體驗的淺水區(qū)，甚至有一些僅僅只追求熱熱鬧鬧的活動，大而化之的煽情，課后一哄而散，學(xué)生得到的提升極少。這樣的課堂意義有多大呢？
面對社會存在的兒童欺凌問題，青少年受到傷害的問題，北京實驗二小在從學(xué)校層面尋找解決的方案并實施，作為教育從業(yè)者的社會擔(dān)當(dāng)，責(zé)任意識可見一斑。固步自封，必然落后。是該走出去好好學(xué)一學(xué)了，我們離教育太遠(yuǎn)，離愛的教育更遠(yuǎn)。
