【教育】
1.教育無(wú)痕，有效地教育是把教育目的隱藏起來(lái)的教育，是不動(dòng)聲色的教育。
2.和學(xué)生平等地坐下交流，才知道他們并不是小孩子。其實(shí)，他們有好多想法，甚至不乏真知灼見(jiàn)。
3.也許你并沒(méi)有把學(xué)生看透，可他們卻把你看透了。我們這才知道，學(xué)生渴望的不是偏愛(ài)，而是公平、公正。
4.還有比抓小偷更重要的事，那就是用情感改變一個(gè)孩子的心靈。
5.我們的教育信念應(yīng)該是培養(yǎng)真正的人。
6.二十年往往就是一個(gè)時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求往往也會(huì)發(fā)生較大的變化。
7.取締了俱樂(lè)部，我們就能安心學(xué)習(xí)嗎？
8.更他們一個(gè)星期的時(shí)限，給我一個(gè)兩全其美的答案。
9.四十歲的輝煌來(lái)自十八歲的志向和二十年的血汗。
10.我們給學(xué)生創(chuàng)造的“第一次”的機(jī)會(huì)實(shí)在是太少了。許多學(xué)生只好走到社會(huì)上再去完成人生的“第一次”。這是教育的失職！體驗(yàn)，只有體驗(yàn)，才能讓學(xué)生有這些刻骨銘心的東西，才能讓學(xué)生有這些屬于它們自己的思考。我們讓學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心只學(xué)ABC，把課堂越高越小，把知識(shí)圈越圈越窄，就只剩下那點(diǎn)可憐的書本知識(shí)了。從這樣的校園里走出去，學(xué)生怎么可能 適應(yīng)社會(huì)，怎么可能塑造美好的人生呢？
11.不要用成年人的是非觀念來(lái)判斷學(xué)生，不要輕易用道德的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生。在老師心中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心里不健康的學(xué)生。因?yàn)槿绻阌憛拰W(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。
12.發(fā)展地看待一個(gè)學(xué)生
13.教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)的特征是流水線，是標(biāo)準(zhǔn)化，而農(nóng)業(yè)的特征是生態(tài)化、多元化。除了學(xué)習(xí)成績(jī)外，我們要增加對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尺子。
14.大樹有大樹的風(fēng)采，小草有小草的魅力。
15.用比值衡量成績(jī)。每次考試后，把本年級(jí)前五名學(xué)生的平均成績(jī)確定為1，其余學(xué)生則以自己的成績(jī)除以前五名學(xué)生的平均成績(jī)，所得的商即為自己的比值。歷次考試成績(jī)的比值往往會(huì)比較可觀的反應(yīng)自己的進(jìn)退。有時(shí)候可能名次沒(méi)有提高，但是與自己的成績(jī)相比成績(jī)卻有了明顯的飛躍，這就是通過(guò)“比值”來(lái)體現(xiàn)的。
16.一日百字的規(guī)范訓(xùn)練被取消，為了不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中落實(shí)規(guī)范的要求，規(guī)范就自然在其中了。
17.在制度落實(shí)之前，先征求學(xué)生意見(jiàn)。真理越辯越明。
18.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表是對(duì)學(xué)生不同方面素質(zhì)的客觀記錄，各種成績(jī)不相抵消，這樣才能通過(guò)客觀記錄真實(shí)地了解每一位學(xué)生的情況，“我就是我！”
19.如果眼前的考試全都能應(yīng)付，我們就不會(huì)有太多精力去關(guān)注明天（嗎？辯論賽）。
20.軍訓(xùn)、安全救護(hù)是每位學(xué)生必須修習(xí)的。
21.從學(xué)科認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律入手，既能應(yīng)對(duì)高考，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)全面素質(zhì)的目標(biāo)是完全可以實(shí)現(xiàn)的。
22.把學(xué)校辦成令學(xué)生和教師向往的地方。
23.教育學(xué)其實(shí)是“人學(xué)”，而“人學(xué)”應(yīng)該的最大的學(xué)問(wèn)，也是人們首先應(yīng)該了解的學(xué)問(wèn)。
24.我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開始的，我真正的教育生活也是從讀書開始的。
25.青少年迫切需要的你不給他，你一定要給他的他卻并不買賬，問(wèn)題不就來(lái)了嗎？
26.杜威《民主主義與教育》
27.讓孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)
28.簡(jiǎn)單的事情天天做好
29.在什么時(shí)間干什么事，在什么地方干什么事，干什么事就干好什么事。
30.在一個(gè)社會(huì)逐步走向民主。平等的大潮里，在一個(gè)社會(huì)化呼喚人性化的大背景里，學(xué)校有責(zé)任鍛造未來(lái)公民的靈魂。
31.不重復(fù)自己，需要可貴的自省；而不重復(fù)別人，則更需要自信。
32.站在終點(diǎn)上思考。
33.把成功設(shè)計(jì)成一種危機(jī)。
34.不要像一般的人一樣生活。你沒(méi)有超常規(guī)的思路，超常規(guī)的方法，超常規(guī)的措施，你又想達(dá)到超常規(guī)的目標(biāo)，這怎么可能？
35.我誠(chéng)摯地相信，生命是一連串的企圖和失敗。只有在偶然的機(jī)會(huì)中，我們才能體會(huì)到成功，最重要的是繼續(xù)嘗試。
【教學(xué)】
36.長(zhǎng)期以來(lái)，用數(shù)理化的教學(xué)方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)嚴(yán)重違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。訓(xùn)練代替不了積累，沒(méi)有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗(yàn)，語(yǔ)文水平便不可能提高。
37.我開始回憶自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，從小學(xué)到大學(xué)，一路下來(lái)，讀書、感悟而已。老師講了什么，我真記不得了，但讀了什么書，在頭腦中卻非常真切。
38.?“每天十分鐘課外閱讀活動(dòng)”首先是教師和學(xué)生共同收集可供閱讀的資料，歸類整理，加上閱讀提示。然后發(fā)展為學(xué)生收集、提供“每天十分鐘”的材料，有價(jià)值的打印并署上收集者的姓名，以示鼓勵(lì)。材料內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要，防止要求過(guò)高、過(guò)繁，使學(xué)生有負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。再一個(gè)就是制度化。切忌不按時(shí)發(fā)放，及時(shí)每天都發(fā)，也要嚴(yán)格規(guī)定每天發(fā)放時(shí)間，使學(xué)生的閱讀形成規(guī)律。三是抓檢查落實(shí)，每份材料都必須采取不同形式落實(shí)好，防止積壓成災(zāi)。（關(guān)聯(lián)魏書生班級(jí)日?qǐng)?bào)和每日一句話）
39.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教一遍可能比學(xué)十遍更有益。我開始嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師。讓學(xué)生命制考試題目，讓他們把語(yǔ)文當(dāng)做自留地。
40.后來(lái)我逐步讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，從備課、講課、疑難問(wèn)題解答到命題考試、講評(píng)，全由學(xué)生自己。我們?cè)诎嗬锍闪⒘艘恍┨貏e的學(xué)生組織，如文言文實(shí)詞部、文言文虛詞部、文學(xué)常識(shí)部、古典戲曲部等，每個(gè)部都由一部分學(xué)生組成。負(fù)責(zé)本部分知識(shí)的學(xué)生不僅要認(rèn)真鉆研，還承擔(dān)著解答學(xué)生問(wèn)題的任務(wù)。
41.知識(shí)點(diǎn)承包下去后，我再根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)多環(huán)節(jié)的特點(diǎn)做出了程序安排：首先，發(fā)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)并填寫知識(shí)點(diǎn)表格，然后以學(xué)習(xí)小組或?qū)W生工作委員會(huì)各部為單位，針對(duì)一課或一單元進(jìn)行問(wèn)題處理；接下來(lái)讓學(xué)生在掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)、把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上編選測(cè)試題目，并進(jìn)行自我測(cè)試，然后查漏補(bǔ)缺；最后由老師進(jìn)行總結(jié)性的檢查考試。我在語(yǔ)文課堂上實(shí)驗(yàn)“包產(chǎn)到戶”。
42.沒(méi)有老師的語(yǔ)文課，讓學(xué)生去閱覽室讀書。這兩個(gè)無(wú)人上課的班級(jí)的期末成績(jī)不僅基礎(chǔ)知識(shí)部分不必平行班差，而且閱讀和作文比平行班還略勝一籌。沒(méi)有了教師“口若懸河”的分析講解，沒(méi)有了教師填鴨式的機(jī)械訓(xùn)練，才有了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)該逐步少講，逐步放手讓學(xué)生自己去學(xué)，到中學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，學(xué)生如果完全可以自己學(xué)了，那才算真的畢業(yè)。
43.放權(quán)利、放時(shí)間：每堂課留出一半以上時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師用不到一半的課堂時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。
44.人們現(xiàn)在有一種奇怪的想法，認(rèn)為無(wú)論什么都要通過(guò)講授來(lái)教給學(xué)生。我看不出講授比閱讀究竟好在哪里，因?yàn)橹v義都是從書本上抄來(lái)的。
45.千萬(wàn)不要上語(yǔ)文老師的當(dāng)。現(xiàn)在的高中生，除了那幾冊(cè)語(yǔ)文課本，除了那無(wú)盡無(wú)休、機(jī)械刻板的應(yīng)試訓(xùn)練，所讀的名家名作寥寥無(wú)幾，文化視野狹窄，語(yǔ)言積累貧乏，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和能力豈是一句空話？就像對(duì)待運(yùn)動(dòng)員一樣，不給他身體輸送豐富的營(yíng)養(yǎng)，反而拼命讓他練習(xí)各種技術(shù)、技能訓(xùn)練，這與其說(shuō)是在培養(yǎng)冠軍，不如說(shuō)是在毀滅冠軍。
46.語(yǔ)文很大程度要考廣種“博”收
47.每一個(gè)孩子都有與眾不同的興趣、特長(zhǎng)，尊重了孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。
48.在閱讀的時(shí)候，充分尊重學(xué)生選擇。我們的責(zé)任首先是幫助吸收確定“階段閱讀書目”，不同的年級(jí)閱讀不同的書籍，不同的階段閱讀不同的文章。學(xué)生讀的文章不相同，寫作實(shí)踐也各具特色，但他們最終收獲的語(yǔ)文素養(yǎng)是相同的。正所謂“條條大道通羅馬”。
49.文章是流出來(lái)的，我的小說(shuō)是我體驗(yàn)的結(jié)果。——莫言
50.如果他們感覺(jué)到課堂上的授課已經(jīng)不能夠滿足他們的胃口了，作業(yè)和練習(xí)都不再具有挑戰(zhàn)性，他們就可以訂制自習(xí)規(guī)劃，經(jīng)班主任批準(zhǔn)后自習(xí)。
51.?“三講三不講”：要求老師“講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)、易混、易漏知識(shí)點(diǎn)”，因材施教、個(gè)性化教學(xué)已在其中。所謂“三不講”，就是要求老師“學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講”。尊重學(xué)生的主體地位、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，這些理念比較實(shí)在地體現(xiàn)在了“三不講”這樣一個(gè)樸素的要求中。
52.表面的積極性，其實(shí)嚴(yán)重侵害著學(xué)生們的身心健康，尤其是把學(xué)生的自主時(shí)間填滿了，對(duì)他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)、自主意識(shí)的形成都是一個(gè)巨大的破壞。
53.征詢學(xué)生意見(jiàn)，看他們希望學(xué)校開設(shè)一些什么課程。
54.什么時(shí)候孩子在我們的課堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了，什么時(shí)候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。
55.警惕活躍的課堂。積極回答問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生關(guān)注點(diǎn)是誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題，而不是問(wèn)題本身。必須把教的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生想學(xué)的東西，這才是發(fā)問(wèn)的本質(zhì)。
56.美國(guó)學(xué)者羅威通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在那些把等待時(shí)間延長(zhǎng)了1——5秒的課堂上，發(fā)生了以下可喜的變化：（1）學(xué)生回答的平均時(shí)間延長(zhǎng)了；（2）學(xué)生回答問(wèn)題更加主動(dòng)，正確率也提高了；（3）學(xué)生不能回答問(wèn)題的可能先減小了；（4）思考之后再回答的現(xiàn)象增加了；（5）從事實(shí)推論得出的結(jié)論增加了；（6）學(xué)生的提問(wèn)增加了；（7）學(xué)生做出的貢獻(xiàn)更大了。
【管理】
57.讓每一個(gè)人感覺(jué)自己重要。你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛(ài)它們，你的管理就不會(huì)有太大成效。管理，其實(shí)是組織的藝術(shù)，又是開發(fā)才華的藝術(shù)。
58.人們開始把我視為朋友，當(dāng)做成就自己的助手，甚至感謝我為之搭建的平臺(tái)。
59.敢于在一些地方認(rèn)輸，不是真的輸了，說(shuō)到底還是為了贏。有所不為是為了大有作為。
60.我不越級(jí)指揮，他不能越級(jí)請(qǐng)示。員工可以越級(jí)匯報(bào)，但是不能越級(jí)請(qǐng)示；與之相應(yīng)的是，領(lǐng)導(dǎo)可以越級(jí)檢查，但是不能越級(jí)指揮。
61.校長(zhǎng)不應(yīng)該劃船，他應(yīng)該是舵手。否則，校長(zhǎng)就不再是校長(zhǎng)了，因?yàn)樗龅氖虑橐呀?jīng)不是校長(zhǎng)應(yīng)該做的，校長(zhǎng)不過(guò)是一個(gè)名分而已。
62.分權(quán)，分則，把擔(dān)子壓在每一個(gè)人身上。
63.人們似乎總以把學(xué)習(xí)辦成“文明監(jiān)獄”而自豪。教師總感到滿眼都是問(wèn)題，滿眼都是該管的事情。
64.老師，除了學(xué)習(xí)，你還允許我們干什么。我們要重新審視那些以“不準(zhǔn)”和“禁止”為主要內(nèi)容的管理規(guī)章。把對(duì)學(xué)生的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要。這無(wú)疑是學(xué)生自我教育、自我完善開始。
65.我們教師總是不肯和孩子們“鬧著玩”，有時(shí)候我們實(shí)在太“認(rèn)真”了。學(xué)生成長(zhǎng)道路上的錯(cuò)誤，就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭，絕大部分和打的品質(zhì)并沒(méi)有多大關(guān)系。
66.我們?yōu)槭裁纯偸寝k一些學(xué)生不喜歡的事情呢。運(yùn)動(dòng)會(huì)等集會(huì)變成折磨學(xué)生的時(shí)間，還有什么意思！教育學(xué)書籍中那些枯燥無(wú)味、板著面孔講的條條框框到底有什么用，我到今天也說(shuō)不明白。
67.一切制度都必須要關(guān)注人本身的需要，脫離人文關(guān)懷的制度只能成為束縛人手腳的鐐銬。
68.一切紀(jì)律都當(dāng)小心地施用，出來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生去把他們的工作完全做好以外，沒(méi)有別種目的。
69.無(wú)事可做的班主任（學(xué)生奪權(quán)）vs事事被管著的學(xué)生
70.學(xué)生的潛能就像是空氣，可以壓縮于斗室，也可以臭蟲于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間。
71.相信你，相信我，相信我們大家。
72.你想和老師進(jìn)行較量容易還是和自己人格較量容易？
73.輔導(dǎo)員和班主任有什么區(qū)別？
74.代理班主任就是學(xué)生。
75.學(xué)生愛(ài)戴老師的理由。1尊重信任學(xué)生。2公正地對(duì)待每一位學(xué)生。3知識(shí)淵博。4善于與學(xué)生交流。5有幽默感。
76.牛同馬賽跑，當(dāng)然是牛會(huì)輸。但是牛的失敗并不能證明牛無(wú)能，反倒證明了讓牛和馬去賽跑的人物質(zhì)。
77.世界上沒(méi)有任何東西，是沒(méi)有一點(diǎn)用處的。我們認(rèn)為它誤用，只是因?yàn)槲覀冞€不知道活用它的方法而已。
78.權(quán)力是把傳家寶刀，最好不要拔劍出鞘。（不動(dòng)聲色的制約P122）
79.?“權(quán)力還家”：讓權(quán)力歸隊(duì)，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。不然事與全分離，勢(shì)必會(huì)造成效率低下。
80.還權(quán)是一個(gè)艱難的過(guò)程，它甚至比掠奪權(quán)力還要艱難。
81.面對(duì)千差萬(wàn)別的孩子，我們也應(yīng)該有千變?nèi)f化的方法，憑什么校長(zhǎng)一錘定音、來(lái)運(yùn)用什么教育方法也來(lái)個(gè)行政命令。
82.乞求別人工作是件很累的事。一個(gè)健康的機(jī)制關(guān)鍵在于把“領(lǐng)導(dǎo)重視”轉(zhuǎn)化為“領(lǐng)導(dǎo)需要”。
83.人人有才，人無(wú)全彩；人若全彩，沒(méi)有人才。
84.教師若果沒(méi)有積極的感情，培養(yǎng)不出來(lái)有積極感情的學(xué)生。
85.?“二傳手”其實(shí)并不好當(dāng)，而且有時(shí)候還要大膽“籃網(wǎng)”、“扣球”。
86.可以提高質(zhì)量的方法應(yīng)該來(lái)自規(guī)律。
87.分層教學(xué)中，學(xué)生必須是被分配的一項(xiàng)嗎？
88.抖“家丑”抖出教育興奮點(diǎn)。將監(jiān)察結(jié)果置于群眾的監(jiān)督下，我們往前邁出了一步；怎么讓這個(gè)結(jié)果更有力，我們又往前邁出了第二步。
