三線城市的區(qū)級學(xué)校，憑什么成為全國科學(xué)教育實驗學(xué)校？
2024 年 2 月，教育部公布了全國中小學(xué)科學(xué)教育實驗校名單，河南省安
陽市殷都區(qū)實驗小學(xué)成功入選榜單，引起區(qū)域內(nèi)教育同仁的關(guān)注和熱議。趙
驗軍校長不僅在河南介紹學(xué)校的科學(xué)教育經(jīng)驗，還被邀請到上海、重慶等地
分享學(xué)校的科學(xué)教育經(jīng)驗，并被中國智慧工程研究會聘為第一屆中國智慧工
程研究會勞動與科技工程教育工作委員會理事。很多重視科學(xué)教育的同行不
禁好奇 ：在三線城市，又是區(qū)屬學(xué)校，幾乎一樣的硬件、一樣的師資、一
樣的生源、一樣的教育生態(tài)，為何這所學(xué)校能成為全國科學(xué)教育實驗學(xué)校
呢？
一所普眾化優(yōu)質(zhì)學(xué)校的樸素歷程
實際上，安陽市殷都實驗小學(xué)就是一所區(qū)域內(nèi)群眾熟知的大眾化優(yōu)質(zhì)
學(xué)校，與所有三線城市老城區(qū)的學(xué)校有著相似的發(fā)展經(jīng)歷。
1993 年 8 月，處于城鄉(xiāng)接合部的安陽市鐵西區(qū)，在靠近老城區(qū)的幸福路
上建成了幸福路小學(xué)。2001 年 8 月，區(qū)政府在學(xué)校附近又建設(shè)了安陽市外國
語小學(xué)。2003 年 2 月，安陽市進(jìn)行區(qū)劃調(diào)整，撤銷鐵西區(qū)和郊區(qū)，新成立了
殷都區(qū)。同年 8 月，殷都區(qū)政府推出教育資源整合規(guī)劃，將安陽市幸福路小
學(xué)與安陽市外國語小學(xué)合并，更名為殷都區(qū)實驗小學(xué)，分東、西兩個校區(qū)辦
學(xué)，兩校區(qū)占地面積共 10000 平方米。因?qū)W樣地處區(qū)域內(nèi)離城市中心較近的
位置，生源和師資、管理、質(zhì)量等資源相對較好，學(xué)校逐漸發(fā)展成為區(qū)域內(nèi)
的熱門學(xué)校。
2004 年 8 月，區(qū)教育局任命趙驗軍為殷都區(qū)實驗小學(xué)校長。2006 年 8
月，作為區(qū)域內(nèi)相對優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，殷都實驗小學(xué)也隨著全國興起的“名校辦
民?！苯逃绷?，參與創(chuàng)辦了公辦民助性質(zhì)的安陽幸福小學(xué)，地址設(shè)在殷都
實驗小學(xué)西校區(qū)。隨著人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育需求的不斷擴(kuò)大，區(qū)政府于 2015
年 8 月又在中州路北段設(shè)立了幸福小學(xué)北校區(qū)，學(xué)校規(guī)模越來越大，影響力
也越來越大。2022 年，因國家教育政策調(diào)整，公辦民助性質(zhì)的幸福小學(xué)依據(jù)
政策轉(zhuǎn)制，成為民辦學(xué)校，由政府購買學(xué)位，委托殷都實驗小學(xué)管理。
目前，殷都實驗小學(xué)（含幸福小學(xué)）三個校區(qū)有教學(xué)班 79 個，學(xué)生
4220 名，教職工 226 人，其中在編教師 116 人。在編教師中，中小學(xué)高級教
師 15 人，一級教師 71 人。專任教師中，99.14% 具有?？埔陨蠈W(xué)歷。先后有
71 名教師被授予省、市級榮譽(yù)稱號?，F(xiàn)有省級骨干教師 9 人，市級名師 2 人，
市級學(xué)科帶頭人 15 人，市級骨干教師 35 人。
殷都實驗小學(xué)在被教育部確定為全國科學(xué)教育實驗校之前，就已經(jīng)取得
了一些榮譽(yù)。比如，2023 年 9 月被河南省教育廳授予“河南省第四批義務(wù)教
育標(biāo)準(zhǔn)化管理特色學(xué)?！狈Q號 ；同年 10 月被河南省教育廳授予“河南省教育
系統(tǒng)先進(jìn)家長學(xué)校”“河南省中小學(xué)數(shù)字校園標(biāo)桿?！狈Q號 ；2023 年 8 月被
團(tuán)省委、省科協(xié)、省少工委命名為“少年科學(xué)院建設(shè)活動示范?！保?023 年
11 月在安陽市教育局舉辦的足球比賽中獲“安陽市第七屆市長杯校園足球聯(lián)
賽小學(xué)組第四名”，在市教育局舉辦的安陽市第三屆親子繪本創(chuàng)作大賽中獲
“優(yōu)秀組織獎”等。但了解教育的內(nèi)行都知道，從這些情況可以判斷，在全國
學(xué)校的坐標(biāo)系里，殷都區(qū)實驗小學(xué)就是一所普眾化學(xué)校。從地理位置、歷史
發(fā)展以及教育資源情況看，殷都區(qū)本身在安陽就算不上教育強(qiáng)區(qū)，區(qū)實驗小
學(xué)充其量是殷都區(qū)內(nèi)的好學(xué)校。那么，這所學(xué)校有什么秘密武器，能夠超越
市內(nèi)的老牌名校成為全國科學(xué)教育實驗學(xué)校呢？
憑系統(tǒng)扎實的科學(xué)教育脫穎而出
“你覺得你們學(xué)校是憑什么被選為全國科學(xué)教育實驗學(xué)校的？”在茶敘
時，原綠色校長單刀直入地向趙驗軍校長發(fā)問。
“我覺得我們就是比周邊其他學(xué)?？茖W(xué)教育做得好?！壁w驗軍校長直截了
當(dāng)?shù)卣f。
“矬子里挑高個子嗎？”原綠色校長笑了。
“粗話說是這個道理，但我們確實是做得不錯?！壁w驗軍校長很自豪。
“我知道是憑實力不是憑其他的，說說具體內(nèi)容。比如，你們什么地方
做得好，或者說你們都做了什么，是怎么做的？”原綠色校長步步緊逼。
“最耀眼的、最亮的是我們的科學(xué)特色校本課程，我們有三個板塊 ：
第一個叫‘普及性’課程，學(xué)生全部參與，有七項內(nèi)容，分別是‘我發(fā)現(xiàn)
卡’‘社會大課堂’‘技能和創(chuàng)客實踐課程’‘綜合實踐活動課程全學(xué)科化’‘我
發(fā)現(xiàn)大講壇班級化’‘規(guī)范開設(shè)科學(xué)課’‘校園科學(xué)特色活動’；第二板塊稱作
‘興趣性’課程，有興趣的學(xué)生自愿參加，差不多一半兒學(xué)生參與，有六項內(nèi)
容，分別是‘小實驗’‘小制作’‘小課題’‘小種植’‘小考察’‘小創(chuàng)意’；
第三板塊稱作‘拓展性’課程，有強(qiáng)烈需求的學(xué)生參加，大約 10% 的學(xué)生參
與，以‘幸福叮當(dāng)創(chuàng)客空間’為課程實施平臺，設(shè)有‘OM 頭腦奧林匹克’‘智
慧電子’‘機(jī)器人’‘計算機(jī)編程’‘激光雕刻’‘航?！疅o人機(jī)編程’‘AILD’
等適合學(xué)生科學(xué)實踐的活動?！壁w驗軍校長如數(shù)家珍地介紹道。
“你說的這些，在安陽，乃至河南，據(jù)我所知，有相當(dāng)一部分學(xué)校也在
做。比如，當(dāng)時我在你們學(xué)校最近的鐵西路小學(xué)做校長時，不但開展甲骨文
與‘文字、文化、文明’三文特色的‘師生人文素養(yǎng)提升’工程，也突出培
養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并盡最大可能借助社會力量建設(shè)了科技館，開設(shè)了科技
提升特色課程。也別說北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)那些所謂名校，他們的科學(xué)教
育是由大學(xué)教授，甚至院士參與指導(dǎo)的，科學(xué)器材和設(shè)施你們遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上。
我現(xiàn)在所在的北京師范大學(xué)附屬學(xué)校，科學(xué)教育設(shè)施和科學(xué)教育老師等你們
也沒法比。不過，我最欣賞咱們學(xué)校的是持之以恒堅持了這么多年，在和其
他學(xué)校一樣的教育生態(tài)下，你們的科學(xué)教育一直在努力向好發(fā)展，越來越有
深度和效度，才有了這樣一個‘出彩’的機(jī)會。你覺得支撐你們堅持不懈搞
科學(xué)教育的原動力是什么？”原綠色校長分析后問。
“我們的科學(xué)教育和其他學(xué)校相比，首先是對科學(xué)教育的認(rèn)識不同，其
次是系統(tǒng)推進(jìn)，第三是一以貫之地落實。殷都實驗小學(xué)的科學(xué)教育定義是科
學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)教育，強(qiáng)調(diào)科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)居首位，包括科學(xué)創(chuàng)新意識、科
學(xué)創(chuàng)新知識、科學(xué)創(chuàng)新實踐能力、科學(xué)創(chuàng)新思維品質(zhì)、科學(xué)創(chuàng)新精神品質(zhì)、
科學(xué)創(chuàng)新行動能力等各個方面。在小學(xué)階段，主要側(cè)重前四項，即科學(xué)創(chuàng)新
意識、科學(xué)創(chuàng)新知識、科學(xué)創(chuàng)新動手實踐能力、科學(xué)創(chuàng)新思維品質(zhì)?！壁w驗軍
校長從理論上闡述。
“國家在‘青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動’中明確提出，要激發(fā)青少年好奇
心和想象力，增強(qiáng)科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培育一大批具備科學(xué)家
潛質(zhì)的青少年，為加快建設(shè)科技強(qiáng)國夯實人才基礎(chǔ)。你說的和國家的要求不
謀而合，也就是說，你們的科學(xué)教育就是在培養(yǎng)小學(xué)生的‘科學(xué)家潛質(zhì)’，更
多是保護(hù)好其奇心、想象力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維，養(yǎng)成習(xí)慣！我突然感覺
你們學(xué)校的‘我發(fā)現(xiàn)’文化正是這個理念的一種形象表述，一個鮮明的標(biāo)簽
符號，對吧？”原綠色校長追問。
“原校長，你的理論素養(yǎng)和歸納能力真好，我說的就是這個意思。在‘我
發(fā)現(xiàn)’特色文化引領(lǐng)下的科學(xué)教育也是全方位的。比如，我們的自主學(xué)習(xí)發(fā)
現(xiàn)課堂。學(xué)生大量的時間都在課堂上，課堂是學(xué)生形成科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的主要
場域。課堂上的自主學(xué)習(xí)，可以放大學(xué)生的‘主體性’，允許學(xué)生在課堂上
‘奇思妙想’，潛移默化地讓學(xué)生形成求異思維、批判思維、發(fā)散思維的品質(zhì)，
再進(jìn)一步就形成學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。所以，要將教師主體課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生
主體課堂，讓學(xué)生充分進(jìn)行課堂自主學(xué)習(xí)。我們的學(xué)校將全學(xué)科課堂命名為
‘我發(fā)現(xiàn)課堂’，學(xué)生在課堂上實現(xiàn)充分自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中造就創(chuàng)新思
維品質(zhì)?！壁w驗軍校長打開了思路。
“其實，教育應(yīng)該做的就是尊重教育規(guī)律，培養(yǎng)有科學(xué)素養(yǎng)的健康成長
的人，沒有那么多不一樣。只不過國家‘青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動’中突出
科學(xué)素質(zhì)，明確要求 ：提升基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育水平，引導(dǎo)變革教學(xué)方式，
倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、開放式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生好奇心，激發(fā)求知欲和想象力。
你們的‘我發(fā)現(xiàn)’式課堂，就很好地做到了這一點。
“國家‘青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動’還要求將弘揚(yáng)科學(xué)精神貫穿于育人
全鏈條。堅持立德樹人，實施科學(xué)家精神進(jìn)校園行動，將科學(xué)精神融入課堂
教學(xué)和課外實踐活動，激勵青少年樹立投身建設(shè)世界科技強(qiáng)國的遠(yuǎn)大志向，
培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。殷都區(qū)實驗小學(xué)堅
持做好教育教學(xué)各方面工作，包括課堂內(nèi)外、理想信念、五育融合等，就符
合了教育的各項要求，包括科學(xué)教育要求?！痹G色校長補(bǔ)充道。
“對，對，對，就是這個意思。包括我們學(xué)校的學(xué)生自主管理，自主性
也是‘創(chuàng)新素養(yǎng)’的必要條件。基本原理是‘事權(quán)私有’，責(zé)任到人，目的是
培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和自主管理習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。學(xué)生有了責(zé)
任心和管理能力，也是創(chuàng)新素養(yǎng)必不可少的內(nèi)容。班級事務(wù)劃分成盡量小的
單位，作為‘管理小崗位’，由學(xué)生自主認(rèn)領(lǐng)。崗位一經(jīng)認(rèn)領(lǐng)，一學(xué)期不變。
教室里張貼學(xué)生的管理崗位表。學(xué)生每天履行自己的崗位管理職責(zé)，考核人
員每天對每個崗位的管理情況予以考核、記分、存檔。實施崗位自主管理，
班級事務(wù)的管理效果提升，學(xué)生的自主性、自律性、勞動習(xí)慣、責(zé)任心都得
到很好培養(yǎng)?！壁w驗軍校長越說越興奮。
“《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035）》提出，要建立校內(nèi)外科
學(xué)教育資源有效銜接機(jī)制。實施館校合作行動，引導(dǎo)中小學(xué)充分利用科技館、
博物館、科普教育基地等科普場所廣泛開展各類學(xué)習(xí)實踐活動，組織高校、
科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、企業(yè)等開發(fā)和開放優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育活動和資源，鼓
勵科學(xué)家、工程師、醫(yī)療衛(wèi)生人員等科技工作者走進(jìn)校園，開展科學(xué)教育和
生理衛(wèi)生、自我保護(hù)等安全健康教育活動。廣泛開展科技節(jié)、科學(xué)營、科技
小論文（發(fā)明、制作）等科學(xué)教育活動。加強(qiáng)對家庭科學(xué)教育的指導(dǎo)，提高
家長的科學(xué)教育意識和能力。加強(qiáng)學(xué)齡前兒童科學(xué)啟蒙教育。推動學(xué)校、社
會和家庭協(xié)同育人。我們殷都區(qū)從 2010 年開始的那場‘主體多元’教育改
革，不是都做了嗎？”原綠色校長從手機(jī)上搜出這些早已在實踐中堅持，終
于以文件形式肯定的科學(xué)教育措施。
“是啊，殷都區(qū)實驗小學(xué)開展這些工作都比全區(qū)其他學(xué)樣更早一些，大
概從本世紀(jì)初就開始社會實踐大課堂了。我 2025 年給新一年級家長會講的第
一個話題就是談科學(xué)教育，我們借助社會力量開展了很多科學(xué)教育活動，家
長們特別認(rèn)同和支持。我們 2023 年還帶學(xué)生到河南省科技館參觀了……”趙
驗軍校長顯得越來越自信。
“《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035）》還提出，要完善科學(xué)教
育質(zhì)量評價和青少年科學(xué)素質(zhì)監(jiān)測評估，旨在引導(dǎo)有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生個性化
發(fā)展。我知道咱們學(xué)校在這方面也做得不錯。”原綠色校長又想到一點。
“是的，學(xué)生的智能是多元的，學(xué)校對學(xué)生的評價也是多元發(fā)展的評價，
將平時的學(xué)習(xí)項目統(tǒng)統(tǒng)納入考核，用多把尺子評價學(xué)生，激勵每一個學(xué)生積
極成長。
評價體系包括九個指標(biāo)，每一個指標(biāo)被賦予不同的分值。學(xué)生在平時參
加科學(xué)特色課程活動取得的分?jǐn)?shù)是第五個指標(biāo)，會計入這個體系。九個指標(biāo)
的總分達(dá)到 1000 分，就可以獲得殷都實驗小學(xué)優(yōu)秀學(xué)生稱號，不設(shè)指標(biāo)限
制。
我們還希望學(xué)生經(jīng)過六年的小學(xué)生活，都能培養(yǎng)一項特長。這里的特長
不僅包括琴棋書畫吹拉彈唱，還可以是所有自己感興趣的技能。動手能力是
科學(xué)能力的基礎(chǔ)?。∩胄履昙壓?，學(xué)生填寫特長申報表。經(jīng)學(xué)校確認(rèn)后，
開始學(xué)習(xí)、訓(xùn)練自己的特長項目。學(xué)期末進(jìn)行考核，合格者將獲得特長認(rèn)定
證書。
我們還成立了殷都實驗小學(xué)少兒科學(xué)院，設(shè)小科學(xué)家、小院士、小博士、
小碩士、小學(xué)士，作為激勵學(xué)生參與科學(xué)教育特色課程的工具，一個學(xué)年內(nèi)
獲得 200 分、180 分，可獲得小科學(xué)家、小院士稱號，分別頒發(fā)證書予以鼓
勵。
此外，還有多彩校園活動、勞動實踐、圖書漂流等措施，幾個措施一起，
形成了殷都實驗小學(xué)落實‘我發(fā)現(xiàn)……’的工作措施體系，在支持科學(xué)創(chuàng)新
素養(yǎng)教育有效開展的同時，也成為學(xué)校規(guī)范發(fā)展的實踐路徑……”趙驗軍校
長對學(xué)校工作做了全面的梳理，發(fā)現(xiàn)自己多年的堅守和執(zhí)著追求，形成了自
己難得的“我發(fā)現(xiàn)”文化基因和教育教學(xué)實踐路徑，竟然充滿科學(xué)的味道。
“趙校長，我忽然想，您在這個學(xué)校當(dāng)了校長二十一年，二十一年磨一
劍，久久為功，長成了一棵婆娑葳蕤的科學(xué)教育大樹。這是不是你們學(xué)校科
學(xué)教育成功的一個重要因素？”原綠色校長突然頑皮地笑著說。
“您還別說，這還真是一個要素呢。什么事情都需要堅持，好的理念不
堅持也出不來效果。好多學(xué)校換校長比較頻繁，很多校長都喜歡拋掉前任的
規(guī)劃，另起爐灶，另搞一套所謂特色，把老師弄得疲憊不堪，把學(xué)校弄得沒
有傳承。沒有主題文化理念，就沒有好的質(zhì)量。我們就別說具體的學(xué)校了
吧？”趙驗軍校長很慶幸自己沒有被“輪崗”，才看到自己的努力換來這樣美
好的圖景。
“其實，除了樸實的教育定力，我感覺殷都區(qū)實驗小學(xué)能成為全國科學(xué)
教育實驗學(xué)校，其標(biāo)志性的概念是普眾學(xué)?？茖W(xué)教育新賽道的‘我發(fā)現(xiàn)’教
育文化，及其‘我發(fā)現(xiàn)’文化指導(dǎo)下與時俱進(jìn)的育人體系，和持之以恒的
‘守正創(chuàng)新’教育教學(xué)實踐。但我堅定地認(rèn)為，作為全國科學(xué)教育實驗學(xué)校，
殷都區(qū)實驗小學(xué)在全國科學(xué)教育上的真正價值體現(xiàn)在三點 ：一是‘我發(fā)現(xiàn)’
文化和教育是面向未來的文化和實踐，是未來社會人必須具備的文化和能力；
二是‘為創(chuàng)新’，未來社會不缺乏有知識的‘機(jī)器人’，缺乏的是人的創(chuàng)新思
維、品質(zhì)和能力，‘我發(fā)現(xiàn)’就是不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新的過程 ；三是‘面向全
體’，基礎(chǔ)教育不應(yīng)該是選拔、競爭和淘汰，而應(yīng)該是面向每一個學(xué)生，讓每
一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都得到提升，每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，每一個學(xué)生
都擁有幸福、出彩、有意義的美好人生。這三點是學(xué)校具體教育教學(xué)活動背
后的底層邏輯，支撐著學(xué)校校長和老師的教育教學(xué)行動，是堅持科學(xué)育人的
保障，對普眾學(xué)校似乎更有借鑒意義。”原綠色校長以這一段總結(jié)性語言，為
和趙驗軍校長關(guān)于學(xué)?？茖W(xué)教育的交流畫上了句號。
（此文系新書《好教育一定是講科學(xué)的》引言）
