2019年9月，互加計(jì)劃美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課程多了幾個(gè)整體參與的區(qū)縣：四川宜賓翠屏區(qū)、寧夏固原西吉縣、江西贛州于都縣、貴州遵義正安縣等區(qū)縣整體加入，由于有了各地教育部門自上而下的推進(jìn)，參與美麗鄉(xiāng)村課程的村小在短短一個(gè)月不到的時(shí)間，變化特別快，這是什么原因呢？如何保持下一步的可持續(xù)發(fā)展呢？全國(guó)各地哪些區(qū)縣的成功的互加模式值得我們借鑒呢？
一、互加計(jì)劃最大的核心在于“人”
一根網(wǎng)線、一臺(tái)電腦、一個(gè)攝像頭，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接互加優(yōu)質(zhì)課程資源，這就是互加計(jì)劃的“輕”量級(jí)參與課程的方式。
參與網(wǎng)絡(luò)課程一定要有電子白板嗎？不需要。
互加名師專遞課堂一定更要有錄播教室嗎？不需要。
參與互加美麗鄉(xiāng)村需要投入大量經(jīng)費(fèi)嗎？不需要。
那區(qū)縣推進(jìn)究竟需要什么呢？
需要教師的全身心投入、需要學(xué)校（教育部門）領(lǐng)導(dǎo)高度重視、需要助學(xué)教師定期參與培訓(xùn)、需要地方教育部門或?qū)W校給予教師持續(xù)的關(guān)注與激勵(lì)機(jī)制的保障，這就是互加計(jì)劃的“重”運(yùn)營(yíng)——關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程與效果。
為什么助學(xué)培訓(xùn)那么重要？
1、理解網(wǎng)絡(luò)，深度運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)課程形態(tài)的變化，教師不只是會(huì)操作電腦。線下教師要逐漸理解網(wǎng)絡(luò)課程的意義，相信網(wǎng)絡(luò)課程是能真正為村小孩子的發(fā)展帶來(lái)重要的改變，全身心的投入網(wǎng)絡(luò)課堂做一名助學(xué)，而不是應(yīng)付學(xué)校要求去做。
2、專項(xiàng)培訓(xùn)，必不可少。網(wǎng)絡(luò)課程看起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)不簡(jiǎn)單，助學(xué)教師在課堂上的支持工作將直接影響到課程的質(zhì)量以及學(xué)生的反饋。有的老師將參與不了網(wǎng)絡(luò)課程歸因于網(wǎng)絡(luò)不好、設(shè)備不好、學(xué)校不重視等，這些都不是最重要的因素，真正的核心因素在于教師的理解。所以，美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)課程的助學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富，從課程理念、課堂流程、操作方法、打卡拍照、記錄反思、定期總結(jié)等各方面給老師全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)，提升助學(xué)教師對(duì)參與網(wǎng)絡(luò)課程的理解，而不只是應(yīng)付任務(wù)。
3、定期總結(jié)、發(fā)現(xiàn)骨干。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂+社群互動(dòng)，做的好的優(yōu)秀教師很快會(huì)被發(fā)現(xiàn)，脫穎而出的優(yōu)秀教師會(huì)成為地區(qū)種子教師、種子學(xué)校，依靠種子教師與種子學(xué)校的強(qiáng)大力量樹(shù)立標(biāo)桿，讓教師看到榜樣，從模仿優(yōu)秀教師開(kāi)始學(xué)習(xí)。只有不斷的激勵(lì)總結(jié)，才能避免熱鬧一時(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程或者客人來(lái)了在臨時(shí)上課展示的弊端，讓優(yōu)秀教師帶動(dòng)更多的力量。
4、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，同步參與。很多時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)給老師布置了任務(wù)，但是因?yàn)楦鞣N原因不能跟進(jìn)參與，對(duì)教師學(xué)習(xí)的情況也不了解，一定程度上會(huì)影響任務(wù)的推進(jìn)。只有當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)、分管干部深度關(guān)注參與的地區(qū)，教師的積極性才能得到更大的發(fā)揮。
當(dāng)下國(guó)家教育信息化2.0提升工程就是基于學(xué)校為單位的“整校推進(jìn)”，通過(guò)互加計(jì)劃從課程共享、教師培訓(xùn)到網(wǎng)絡(luò)同步課堂的深度運(yùn)用，恰恰是一個(gè)學(xué)校彎道超車的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期以來(lái)困擾在校長(zhǎng)眼前的三件事：改善辦學(xué)條件、提升教師隊(duì)伍、辦出學(xué)校特色，三件事也就是三個(gè)字：錢、人、事。
沒(méi)有錢能改善辦學(xué)條件嗎？不能。國(guó)家一直在加大義務(wù)教育均衡的投入力度，網(wǎng)絡(luò)帶寬也覆蓋了90%以上的鄉(xiāng)村，很多貧困地區(qū)教室里都有了昂貴的電子白板和多媒體設(shè)備。對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，很多村小教育教學(xué)設(shè)備條件不比中心校差，為什么還是教學(xué)質(zhì)量不高？
《能夠用錢解決的問(wèn)題都解決好了，為什么還是教不好？》對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，需要引起我們所有教育工作者的深度思考?？梢?jiàn)，改善辦學(xué)條件“錢”只是第一步，更重要的核心在與“人”。
提升教師隊(duì)伍，加快教師成長(zhǎng)步伐就是“人”力資源的最大化。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們印象中的物都是有價(jià)值的，具體到電腦多少錢、投影設(shè)備多少錢？明碼標(biāo)價(jià)，公開(kāi)招標(biāo)。一旦設(shè)備投入到位之后，對(duì)于“人”的提升標(biāo)準(zhǔn)就沒(méi)有更具體的要求，大部分靠教師自己的摸索，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用率不高其實(shí)是最大的隱形浪費(fèi)。
二、如何提升鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍核心競(jìng)爭(zhēng)力？
缺資源、缺培訓(xùn)、缺機(jī)會(huì)、缺目標(biāo)，這是鄉(xiāng)村教師普遍面臨的問(wèn)題，如何持續(xù)提升鄉(xiāng)村教師的職業(yè)幸福感不是一件容易的事情。雖然全國(guó)有馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)等項(xiàng)目支持鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)，但是對(duì)于目前全國(guó)近300萬(wàn)鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)，每年的獎(jiǎng)項(xiàng)杯水車薪，如何能更廣泛的激活鄉(xiāng)村教師的活力，讓他們有目標(biāo)、有機(jī)會(huì)、有資源、有行動(dòng)。
據(jù)教育部2019年2月26日新聞發(fā)布會(huì)數(shù)據(jù)：全國(guó)當(dāng)前的鄉(xiāng)村教師是290多萬(wàn)人，不到300萬(wàn)人?，F(xiàn)在幼兒園、小學(xué)和初中，不含高中階段以及大學(xué)，教師是1131萬(wàn)，290萬(wàn)鄉(xiāng)村教師，大概占1/4左右。現(xiàn)在在鄉(xiāng)村的老師，就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)以下只占老師的1/4左右，但是鄉(xiāng)村地區(qū)的教育又是極其重要的，不光是我們要推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化的發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡，要促進(jìn)整個(gè)教育的公平以及帶來(lái)社會(huì)的公平。同時(shí)在目前鄉(xiāng)村教師也是我們的一個(gè)短板，一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，所以還是需要進(jìn)一步的加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)各方面的關(guān)注和支持。
教育部教師工作司從培養(yǎng)補(bǔ)充、支教講學(xué)、待遇提升、交流輪崗、配置編制、教師發(fā)展、榮譽(yù)表彰等七個(gè)方面提升鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。詳細(xì)要求見(jiàn)報(bào)道《教育部：全國(guó)中小學(xué)及幼兒鄉(xiāng)村教師290萬(wàn) 只占總數(shù)1/4》
在這樣教育部的這篇新聞發(fā)布會(huì)報(bào)道中，我們看到了如下的數(shù)據(jù)
自2006年實(shí)施特崗計(jì)劃以來(lái)，不算今年是12年，共招聘了75.4萬(wàn)名老師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，覆蓋了中西部的1000多個(gè)縣，3萬(wàn)多所農(nóng)村學(xué)校。在2018年，我們總體安排計(jì)劃規(guī)模是9萬(wàn)，最后招聘在崗位上工作的是8.5萬(wàn)多人，這是補(bǔ)充鄉(xiāng)村教師一個(gè)重要的途徑。
2019年的特崗教師招聘數(shù)量是10萬(wàn)。
85萬(wàn)特崗教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，極大的緩解了鄉(xiāng)村教師短缺的難題。
但是，有新師在鄉(xiāng)村學(xué)校任教鄉(xiāng)村教育就可以改變了嗎？如何幫助這些剛?cè)肼毜奶貚徑處煶砷L(zhǎng)？如何能真正實(shí)現(xiàn)“下的去，留得住，教的好”？
2017年，互加計(jì)劃參與發(fā)起了青椒計(jì)劃，這是與友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)、北師大、華師大等20多家公益組織、高校、企業(yè)聯(lián)合發(fā)起的公益項(xiàng)目。截止第二年青椒計(jì)劃共覆蓋省級(jí)行政單位20個(gè)、202個(gè)區(qū)縣參與、8678所學(xué)校的53368位教師報(bào)名參與，培訓(xùn)課時(shí)超過(guò)300節(jié)，所有課程由專家、名師、一線經(jīng)驗(yàn)共同參與分享，通過(guò)直播+社群互動(dòng)，大規(guī)模推進(jìn)，持續(xù)一年時(shí)間，整體帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。
青椒計(jì)劃為何入選教育部《2018互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書》？
國(guó)務(wù)院參事、友成基金會(huì)副理事長(zhǎng)、青椒計(jì)劃發(fā)起人湯敏先生說(shuō)“青椒計(jì)劃可能是中國(guó)教育史上學(xué)術(shù)、公益及相關(guān)組織機(jī)構(gòu)第一次大規(guī)模、深度的融合，它講開(kāi)創(chuàng)鄉(xiāng)村教師大規(guī)模社群化學(xué)習(xí)的先河。”
通過(guò)大規(guī)模社群化學(xué)習(xí)的方式不僅僅可以用于青椒計(jì)劃（鄉(xiāng)村青年教師），同樣可以用于暑期教師大規(guī)模培訓(xùn)（興成長(zhǎng)計(jì)劃），還有各地名師工作室的能力提升（N師學(xué)院），這些都是在社群化學(xué)習(xí)中的成功案例。
提升教師核心競(jìng)爭(zhēng)力需要從以下幾個(gè)方面考慮：
1、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)需要符合教師的實(shí)際需求。很多被動(dòng)式培訓(xùn)，教師只是一個(gè)接收者，無(wú)法分享表達(dá)自己的觀念。任何外部信息不經(jīng)過(guò)內(nèi)在的加工吸收，大部分信息都是無(wú)效的，只有被內(nèi)化的信息才能有效的發(fā)揮作用。因此，課程的設(shè)計(jì)不只是看專家的名氣與級(jí)別，還更要看能否幫助老師解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，是否真正的被教師所認(rèn)可。
2、教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)需要的是系統(tǒng)而不是拼盤。教師成長(zhǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，每一個(gè)階段的教師都會(huì)有不同的發(fā)展需求，如何面對(duì)不同階段的教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)是當(dāng)下教師培訓(xùn)的一個(gè)盲區(qū)。大部分教師培訓(xùn)是拿來(lái)主義，找?guī)讉€(gè)專家拼盤，帶來(lái)的結(jié)果往往是教師現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)著明白，回家就不明白了。
3、多方合力支持教師培訓(xùn)。由于各地教育行政部門的職能不統(tǒng)一，帶來(lái)的結(jié)果是教師培訓(xùn)在多個(gè)部門之間分工，難以形成合力，電教部門、師訓(xùn)部門、教研部門、信息中心等都有不同的教師培訓(xùn)任務(wù)，造成教師怕培訓(xùn)、掛培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)，這是繼教學(xué)設(shè)備不會(huì)用之后的又一次隱形的巨大浪費(fèi)。各地教師培訓(xùn)（至少是鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)），一定要在教育局的協(xié)調(diào)下，明確專人分工、給予充分信任、配套完善機(jī)制，方可實(shí)際產(chǎn)生明顯的效果。
江西寧都教育局信息中心曾新寧主任、吉林通化縣教師進(jìn)修學(xué)校李彩霞主任、甘肅金塔教育局王冬梅主任、新疆喀什莎車縣教師進(jìn)修學(xué)校仇燕主任等人，都是在當(dāng)?shù)亟逃块T負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)統(tǒng)籌教師培訓(xùn)，無(wú)論組織教師參與青椒計(jì)劃、互加計(jì)劃、興成長(zhǎng)計(jì)劃，都有很大的力度，帶來(lái)的當(dāng)?shù)貐^(qū)縣教師成長(zhǎng)動(dòng)力也明顯高于其他地區(qū)參與者。
4、良好的機(jī)制是教師成長(zhǎng)的重要保障。作為區(qū)縣教師成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，不僅帶給教師好的理念、方法、技術(shù)、平臺(tái)，更要給教師設(shè)計(jì)一個(gè)合力的保障機(jī)制。如學(xué)分認(rèn)證、教研方式變革、課堂教學(xué)常態(tài)引導(dǎo)，避免培訓(xùn)與使用兩張皮想象。
在吉林通化縣，我們發(fā)現(xiàn)教師參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的積極性特別高，究其原因，就是縣進(jìn)修學(xué)校給領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并認(rèn)可教師在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)（含美麗鄉(xiāng)村參與課程）中獲得的榮譽(yù)，等同于縣級(jí)表彰。極大的激活了教師參與學(xué)習(xí)的熱情，一旦外力作用直達(dá)內(nèi)心之后，教師的學(xué)習(xí)逐步會(huì)內(nèi)化為行動(dòng)自覺(jué)。
三、這些區(qū)縣互加推進(jìn)為何會(huì)獲得成功？
互聯(lián)網(wǎng)+教育的路徑方法很多，互加計(jì)劃其中最簡(jiǎn)單的模式之一，是通過(guò)共享課程模式，提升學(xué)生與教師的參與度，從而大搭建一個(gè)平臺(tái)，讓更多鄉(xiāng)村教師與學(xué)生看到外面的世界。
2015年10月互加計(jì)劃發(fā)布后，緊緊抓住了幾個(gè)機(jī)遇：
1、國(guó)家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略行動(dòng)方向，”互聯(lián)網(wǎng)+教育“也是時(shí)代發(fā)展的必然。
2、國(guó)家大規(guī)模推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育扶貧”行動(dòng)，教育脫貧更是一個(gè)長(zhǎng)期事業(yè)。
3、各地迎接“義務(wù)教育均衡檢查驗(yàn)收”行動(dòng)，開(kāi)齊開(kāi)足課程比花錢補(bǔ)充硬件更難。
4、各地推進(jìn)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃
這些機(jī)遇都在我們面前，我們是一個(gè)個(gè)項(xiàng)目單獨(dú)做，還是合力共建？
互聯(lián)網(wǎng)思維最大的特點(diǎn)是連接一切。那么我們?cè)趺醋?？看看各地的特點(diǎn)各有側(cè)重：
【亮點(diǎn)一】走進(jìn)江西贛州寧都縣的“縣級(jí)助教鐵軍”，這里的寧都互加學(xué)訊收錄寧都縣級(jí)助教文章159篇，全方位真實(shí)的記錄了每一天在寧都村小互加課堂上發(fā)生的故事。《寧都黃石互加學(xué)訓(xùn)：你是我的滿心歡喜》，該縣打造了縣級(jí)助教——中心校助教——村小教學(xué)點(diǎn)助教三級(jí)管理機(jī)制，讓每一個(gè)的互加美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)課程都能在各地村小教學(xué)點(diǎn)落到實(shí)處，學(xué)期結(jié)束教育局給予總結(jié)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
【亮點(diǎn)二】走進(jìn)甘肅金塔縣《鄉(xiāng)村校里有個(gè)“金色童年直播間”》這是在甘肅金塔教育局大力支持下，由金塔東壩小學(xué)鞏原宏老師發(fā)起的鄉(xiāng)村學(xué)校直播間，堅(jiān)持開(kāi)展網(wǎng)上直播課程，面向?qū)W生與家長(zhǎng)，極大的豐富了寄宿制鄉(xiāng)村學(xué)校的晚間生活，拉近了留守兒童與家長(zhǎng)的距離，目前已經(jīng)在全縣推開(kāi)金色童年直播間課程。
【亮點(diǎn)三】吉林通化空間站連接鄉(xiāng)村，一年讓村小變網(wǎng)紅。通化縣互加計(jì)劃成為全國(guó)第一個(gè)開(kāi)通專屬微信號(hào)的教育局，從整體推進(jìn)教師培訓(xùn)、縣級(jí)助教團(tuán)隊(duì)搭建、村小助學(xué)教師培訓(xùn)、國(guó)家級(jí)課題實(shí)驗(yàn)每月簡(jiǎn)報(bào)，很難相信，這是一年間發(fā)生的改變，在吉林通化教師進(jìn)修學(xué)校李彩霞主任的組織推進(jìn)下，通化縣僅用一年時(shí)間打造成為互加全國(guó)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)區(qū)，并加入華師大國(guó)家級(jí)重大課題《信息化促進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育公平研究》
【亮點(diǎn)四】各地鄉(xiāng)村教師登上網(wǎng)絡(luò)公益課程的大舞臺(tái)，盡顯鄉(xiāng)村教師的風(fēng)采。
1、黃土高原上的“共享陽(yáng)光課堂聯(lián)盟”，這是由甘肅定西安定區(qū)李家堡中心校邵錦堂校長(zhǎng)發(fā)起，為安定區(qū)的四個(gè)學(xué)區(qū)26個(gè)村小開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，彌補(bǔ)了困擾鄉(xiāng)村幾十年的課程不足難題，成為2017年度甘肅教育十大新聞，也在央視等三十多家國(guó)內(nèi)核心媒體給予報(bào)道。
2、河南濮陽(yáng)網(wǎng)絡(luò)公益課程，2019年正式開(kāi)通，通過(guò)小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟匯聚鄉(xiāng)村教師力量，為濮陽(yáng)縣鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)設(shè)濮陽(yáng)英語(yǔ)、生命尊享、藝術(shù)審美三門課程，2019年6月縣教育局專門為優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教師頒發(fā)“優(yōu)秀網(wǎng)師”獎(jiǎng)牌，這是全國(guó)第一個(gè)為鄉(xiāng)村網(wǎng)師頒發(fā)獎(jiǎng)牌的教育局。
濮陽(yáng)網(wǎng)絡(luò)公益課程是目前各地自行開(kāi)設(shè)互加課程體系中模式最完整的一個(gè)課程，值得各地學(xué)習(xí)借鑒。
3、新疆喀什麥蓋提縣教育局綠洲課堂，這是在南疆第一個(gè)全縣推進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)公益課堂，雖然難度大，但是大漠邊疆還是有了綠洲課堂，輻射全縣所有學(xué)校，極大的助力了麥蓋提教育現(xiàn)代的進(jìn)程。
4、“云上貴州”讓鄉(xiāng)村教師形成合力。
貴州貴陽(yáng)息烽縣木杉教學(xué)點(diǎn)的徐萍校長(zhǎng)加入互加已經(jīng)有兩年，她在貴陽(yáng)發(fā)起“云上貴州”互加村小聯(lián)盟，讓更多地區(qū)的教師參與進(jìn)來(lái)共享課程，這對(duì)于一個(gè)村小教學(xué)點(diǎn)的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)不容易，充滿挑戰(zhàn)，然而今年新學(xué)期后，云上貴州開(kāi)始了英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)公益課程的教學(xué)，不得不說(shuō)這是網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的又一個(gè)奇跡。
回到學(xué)校校長(zhǎng)辦學(xué)三件事：錢、人、事。
錢：資金如何投入才有更高的性價(jià)比？必要的資金投入是從“無(wú)”到“有”的開(kāi)始；
人：如何激發(fā)人的活力才更有意義？這是讓事情從“有”到“優(yōu)”的開(kāi)始；
事：如何從例行公事到創(chuàng)造價(jià)值？讓工作在我們手中從“優(yōu)”到“特”發(fā)生質(zhì)的改變。
從這張流程圖中，我們看的區(qū)縣推進(jìn)互加不只是一個(gè)線性結(jié)構(gòu)，必將帶動(dòng)整體的管理模式發(fā)生變化，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)校因?yàn)榧夹g(shù)變革、課堂形態(tài)帶來(lái)組織方式的巨大變化，都是我們所要面臨的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。
我們的學(xué)校組織管理做好迎接新變革的準(zhǔn)備了嗎？
