張文質(zhì)老師在《教師的使命》一書中談到三個(gè)典型的職業(yè)困境:"沒時(shí)間"讀書、職業(yè)封閉性和精力枯竭帶來的麻煩。困境之一"沒時(shí)間"讀書，引起了非常多的老師的共鳴。很多老師從早到晚忙著各種事情，真的沒時(shí)間讀書。
但張老師說，如果讓他對(duì)教師提什么重要的建議，第一點(diǎn)就是要擠出些時(shí)間讀書，而且要經(jīng)常讀，堅(jiān)持讀。因?yàn)榻處熑绻蛔x書，就更易成為一個(gè)單純的"事務(wù)工作者"。
張老師還提到，教師要真正地去讀書、學(xué)習(xí)，更努力地去領(lǐng)會(huì)經(jīng)典著作中的精神要義。
其實(shí)很多老師都知道讀書的重要性。但就是很難抽出時(shí)間去閱讀。就算有閱讀，也是三天打魚兩天曬網(wǎng)，很難堅(jiān)持。因?yàn)殚喿x偏少，或者沒有閱讀，成了一個(gè)單純的"事務(wù)工作者"。越來越忙碌，越忙碌越?jīng)]時(shí)間閱讀，似乎進(jìn)入了一個(gè)死循環(huán)。讓人挺難受的。
今天我邊跑步邊聽了《掌控習(xí)慣》這本書。這本書的作者詹姆斯·克利爾摸索出了培養(yǎng)好習(xí)慣四個(gè)步驟：提示、渴求、反應(yīng)和獎(jiǎng)勵(lì)。應(yīng)對(duì)著這四個(gè)步驟，他還總結(jié)出了培養(yǎng)好習(xí)慣的四大定律：在提示階段，讓提示更顯眼；在渴求階段，讓渴求更有吸引力；在反應(yīng)階段，讓事情變得容易執(zhí)行；在獎(jiǎng)勵(lì)階段，讓成就感更高，也讓自己更高興。
里面提到養(yǎng)成習(xí)慣的一些方法，我覺得特別好。比如說要堅(jiān)持閱讀，你可以把書放在隨手可得的地方。這樣你坐下后，如果正好不想動(dòng)，正好可隨手拿起書來閱讀。想培養(yǎng)睡前閱讀的習(xí)慣，干脆每天睡前只看兩分鐘或者兩頁紙。
其實(shí)就是關(guān)注一些細(xì)節(jié)，先從簡(jiǎn)單的開始堅(jiān)持。
你想啊，每天閱讀半小時(shí)，或者每天閱讀多少書？想開始，感覺已經(jīng)有點(diǎn)困難了。要堅(jiān)持去做，似乎很難。但如果每天只看兩分鐘或者兩頁紙，你想一下自己能做到嗎？肯定感覺很容易對(duì)吧？
你就是每天再忙，兩分鐘的時(shí)間抽得出吧？看兩頁書的時(shí)間抽得出來吧？你就從這些簡(jiǎn)單的開始堅(jiān)持，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。先開始做，再逐步做好。
我覺得這個(gè)方法不錯(cuò)。
這幾年閱讀與寫作，我是一直堅(jiān)持著。但總體堅(jiān)持得不是很好，算是斷斷續(xù)續(xù)吧。如果每天只看兩頁書，那問題應(yīng)該是不大的。
我最近在閱讀的書，除了這本《教師的使命》，還有一本經(jīng)典著作《教育的目的》。對(duì)《教育的目的》這本書我就采用一點(diǎn)點(diǎn)讀。每天還真的就只讀兩頁書，甚至有時(shí)就讀一段話，邊讀邊寫閱讀感悟。
這樣每天讀一點(diǎn)寫一些，做到并不難。所以我覺得這個(gè)方法還是挺管用的。
當(dāng)我們知道了閱讀對(duì)教師的重要性，就選定一本經(jīng)典書籍，每天閱讀一點(diǎn)點(diǎn)，先閱讀起來再說。
先是每天讀兩頁書，只要你想，應(yīng)該是不難完成的。開始讀起來，先慢慢地讀，讀著讀著，速度就快了。
就算讀的數(shù)量不多，每天閱讀一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累也是一筆不小的財(cái)富。
所以如果你想開啟閱讀和寫作，那就開啟吧，先每天閱讀一兩頁。你一定能做到的！堅(jiān)持做，積累到一定時(shí)間你便可以享受時(shí)間的復(fù)利。
也許你已經(jīng)努力了很久，堅(jiān)持了很久，還沒有看到什么改變，還沒有看到該有的成績(jī)。此時(shí)一定不要自我懷疑，那只是時(shí)間未到，興許就差那么一點(diǎn)點(diǎn)。
張文質(zhì)老師在《教師的使命》第二輯"我的教育退守之路"中這樣寫道:"人總是需要重新去發(fā)現(xiàn)自己的。而在發(fā)現(xiàn)之前，有可能很長(zhǎng)一段時(shí)間會(huì)對(duì)自己感到自卑，感到厭煩，感到無所適從，而后慢慢地懂得去理解自己，接納自己，最終發(fā)現(xiàn)真正的自己，生命才能始終處于一種重新出發(fā)的狀態(tài)。"
很多人讀完張老師的書后，都覺得張老師是最懂自己的，因?yàn)閺埨蠋熋枋龅囊恍┦虑椋尸F(xiàn)的一些狀態(tài)，正是自己曾經(jīng)或現(xiàn)在的狀態(tài)。張老師研究的是生命化教育，他又特別有在場(chǎng)感，善于觀察，善于思考。很多素材都是他在研究中得到的第1手資料，很多問題都是從現(xiàn)實(shí)中提煉的真問題，所以他的言語也特別有預(yù)見性。
張老師在這邊的描述中用了"有可能很長(zhǎng)一段時(shí)間"。這段時(shí)間就是一個(gè)積蓄期。有的人因?yàn)榭床坏较Ｍ头艞壛?。有的人度過了這一段積蓄期，獲得了自己想要的，甚至取得了自己都沒想到的成績(jī)。
“竹子定律”說的就是這個(gè)道理:竹子前四年一直在土壤里生長(zhǎng)，但僅僅長(zhǎng)3厘米。第五年開始破土而出，它以每天30cm的速度瘋狂的生長(zhǎng)，僅僅用了六周的時(shí)間就可長(zhǎng)到15米。
4年才長(zhǎng)三厘米，這是一個(gè)多么長(zhǎng)積蓄期呀？有多少人在這個(gè)積蓄期的某個(gè)時(shí)間點(diǎn)放棄了自己的夢(mèng)想？甚至有的人堅(jiān)持了很久放棄了，可能就差那么一步。
網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)流傳著這樣一個(gè)公式:
在原有的“1”的基礎(chǔ)上加上百分之一，就是1.01，1.01的365次方是37.78；在原有的“1”的基礎(chǔ)上減去百分之一，就是0.99，0.99的365次方則是0.026。
加上的0.01代表你每天進(jìn)步1%，在一年之后，你的進(jìn)步大概是原來的37倍；反之，減去的0.01代表你每天退步1%，那么那么在一年之后，你將退步為原來的3%左右。
每天堅(jiān)持看兩頁書，可能僅僅是一個(gè)小小的改變。但任何一個(gè)微小的改變，加上時(shí)間的復(fù)利，都是一股巨大的能量。
