干貨：少走彎路，讀一讀一個(gè)過來人對新入職教師66條建議（新教師內(nèi)訓(xùn)手冊）
工作認(rèn)識(shí)9條
1、珍惜自己的第一份工作，熬過工作適應(yīng)期，在“熬”中成熟、成長。
2、要遠(yuǎn)離不懷好意的負(fù)能量老教師，更不要被他們“洗腦”。
3、順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)學(xué)校工作節(jié)拍; 恰當(dāng)定位工作預(yù)期。
4、處理違紀(jì)學(xué)生要有成本意識(shí)；一定要用最小代價(jià)換取最大教育效益。
5、工作成績與自己大學(xué)所學(xué)學(xué)科、成績關(guān)系不大；當(dāng)教師后在崗位上所學(xué)的內(nèi)容最有效；短板決定你的高度顧的
6、正確處理與學(xué)生的關(guān)系；不要受“磚家”誤導(dǎo)，跟學(xué)生要保持適當(dāng)距離。
7、學(xué)會(huì)保護(hù)自己；學(xué)會(huì)與學(xué)生斗智斗勇；
8、先苦干再巧干；
? 9、巧用心理效應(yīng)，給 “過招”注意心里效應(yīng)在工作中的運(yùn)用。
工作要求9條
1、規(guī)定時(shí)間內(nèi)、按規(guī)定要求完成規(guī)定的事；
2、盡量用腦力勞動(dòng)取代體力勞動(dòng)，增加自己工作科技創(chuàng)新的含量，提高腦力勞動(dòng)在工作中所占的份額；
3、一次把事情做（說）到位，重復(fù)、返工、補(bǔ)救要付出沉重的代價(jià)；
4、把沒有效率的苦勞轉(zhuǎn)化為有效率的功勞，不言說過去的輝煌，只說現(xiàn)在的新成就；
4、你沒權(quán)利也沒能力評價(jià)孩子的未來，一切皆有可能；
5、公共場所要傳遞正能量，不要讓自己一時(shí)負(fù)面情緒影響團(tuán)隊(duì)心情；
6、每個(gè)孩子都是一種珍貴存在，不言棄、不拋棄每一個(gè)學(xué)生，潤澤中等生、關(guān)愛潛能生，心育優(yōu)等生；
7、工具決定速度，路徑?jīng)Q定效率，短板決定發(fā)展高度，細(xì)節(jié)決定成??；
8、教育學(xué)生要有成本意識(shí)，要用最小代價(jià)換取最佳教育學(xué)生效果；
9、用學(xué)科魅力征服學(xué)生，讓習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)力。
工作性質(zhì)（自我約定）10條
1.每個(gè)孩子任何微小的進(jìn)步，都能讓我陶醉在成就感之中。
2. 保護(hù)孩子的自尊，是我自己人格健康的表現(xiàn)。
3. 批評、指責(zé)、諷刺、挖苦、辱罵、關(guān)禁閉以及身體虐待，這些行為我永遠(yuǎn)做不出來，因?yàn)槟鞘锹殬I(yè)的恥辱。
4. 我從來不將孩子的不當(dāng)行為看作是“錯(cuò)誤”，那只是他們生活“資歷”太淺，還不足以知道應(yīng)該怎么做。我的任務(wù)是不斷地幫助他，直到他學(xué)會(huì)為止。
5. 我覺得，塑造的力量體現(xiàn)在孩子內(nèi)心深處的“觸動(dòng)”。因此，能讓孩子“內(nèi)疚”的紀(jì)律約束，才是最偉大的教育力量。
6. 我對自己照顧的每一個(gè)孩子了如指掌，這讓我在和他們父母溝通時(shí)，有說不完的關(guān)于他家孩子進(jìn)步的話題。
7. 我心里裝著每個(gè)孩子的“成長檔案”，在我與他們每個(gè)人互動(dòng)時(shí)，都知道針對他的教育重點(diǎn)是什么。
8. 孩子，我愿意隨時(shí)幫助你，因?yàn)槟鞘俏业目鞓贰?/p>
9. 把每天的生活安排得井然有序，每一項(xiàng)活動(dòng)都有明確的目的性，這讓我感到工作很輕松，因?yàn)楹⒆觽兣浜夏酢?/p>
10.選擇當(dāng)教師我不后悔，因?yàn)椴粌H使我每天快樂無比，更讓我在看著孩子們成長的同時(shí)，深刻地理解和感悟人生：如有下輩子，我還當(dāng)“孩子王”！
修煉好教師三條
1、升學(xué)率要高（學(xué)生能考一個(gè)好分?jǐn)?shù)）；
2、分?jǐn)?shù)取得是科學(xué)的、道德的；分?jǐn)?shù)是綠色的、可持續(xù)的；
3、除了分?jǐn)?shù)以外，還關(guān)注了學(xué)生心理健康、精神成長、綜合素養(yǎng)等。
提升教學(xué)質(zhì)量的十點(diǎn)提醒
1、先能管住課堂紀(jì)律，再談教學(xué)方法；
2、先解決學(xué)生想學(xué)問題，再教他怎么學(xué)；
3、對課堂規(guī)則、作業(yè)要求做不到不要說，說道就要執(zhí)行到位；
4、教學(xué)成績，三分在講（課堂），七分在練習(xí)育考試；
5、只講不練、多講少練、少講多練、精講巧練教學(xué)效果依次遞增；
6、教師要先做題、選好題（下題海），再讓學(xué)生以少勝多巧練；
7、用一種方法講多遍，不如永多種方法獎(jiǎng)一遍；
8、備好課的優(yōu)秀教師一節(jié)正課就能給學(xué)生講清楚，而備課不充分的教師，需要多節(jié)課甚至練習(xí)、考試去強(qiáng)化矯正、鞏固；
9、把握住自習(xí)課上教師講題與讓學(xué)生獨(dú)立鉆研練習(xí)時(shí)間分配的度；
10、學(xué)生聽課、發(fā)言、閱讀、記筆記的童子功不過關(guān)；
11、學(xué)生偏科的主要原因多數(shù)是不喜歡任課教師。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化五條新視域
思考:從課后轉(zhuǎn)化學(xué)困生到課堂上不產(chǎn)生學(xué)困生。
視角1:一次系統(tǒng)把問題講(學(xué),清楚(不做"夾生飯)。忌語速過快，不留思考時(shí)間，看學(xué)生不會(huì)，重復(fù)多次。
視角2:步步講(學(xué))清楚。把每個(gè)問題的每一步講(學(xué))清楚。
視角3:對每節(jié)課涉獵知識(shí)點(diǎn)，做到點(diǎn)點(diǎn)清，只有點(diǎn)點(diǎn)清，才能堂堂清。
視角4:重難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)在一節(jié)課學(xué)生黃金學(xué)習(xí)期講(學(xué))清楚。
視角5: 對課堂易走神、溜號(hào)學(xué)生，讓旁邊提醒員及時(shí)提醒，助其聚精會(huì)神學(xué)清楚。
破解班級上特優(yōu)生存在“陪學(xué)”問題
表現(xiàn)在讀書、做題比同齡其他學(xué)生過早完成，無所事事;在復(fù)習(xí)課、試卷講評課教師所授內(nèi)容早已全部掌握，聽課等于純粹浪費(fèi)時(shí)間;更有甚者代替老師批改作業(yè)或整節(jié)課做小老師幫扶其他學(xué)生，優(yōu)等生不務(wù)正業(yè)。
破解策略之一:當(dāng)讀書教師未喊暫停時(shí)，優(yōu)等生可只管讀，能讀幾遍讀幾遍。
破解策略之二:針對同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)課堂練習(xí)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)并要求優(yōu)等生同類題多做幾道。
破解策略之三:對同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師可設(shè)置套餐、加餐加大難度訓(xùn)練。
破解策略之四:生字組詞普通生組2個(gè)，優(yōu)等生可要求組4個(gè);數(shù)學(xué)題可讓優(yōu)等生思考一題多解。
破解策略之五:告訴優(yōu)等生在新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課上遇到自已已會(huì)內(nèi)容，可不再聽講，自已鉆研別的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即見逢插針實(shí)施自已學(xué)習(xí)計(jì)劃。
破解學(xué)困生學(xué)不會(huì)的策略
學(xué)困生在課堂上出現(xiàn)問題主要有:走神:小說小動(dòng);根本聽不懂，顧此失被、不會(huì)聽課，不聽別人發(fā)言等。
破解走神策略1:教會(huì)學(xué)生一種策略一一同聲翻譯。教師提問或別的學(xué)生展示時(shí)，心中想著發(fā)言的是自已，在心中不出聲即像同聲翻譯那樣默說一遍，若遇到不會(huì)問題，可慢發(fā)言同學(xué)半拍，他說一句，自已心里重復(fù)一句。把旁聽變成默說，把旁觀當(dāng)成自已是主角。
破解小說小動(dòng)策略2:可讓學(xué)生在桌上貼上醒目紙條，自我提醒，或設(shè)立提醒員，當(dāng)出現(xiàn)小說小動(dòng)時(shí)同桌主動(dòng)及時(shí)提醒。
破解聽不懂策略3:一是教師提前補(bǔ)新課，即在課前教師就對學(xué)困生明天要學(xué)習(xí)內(nèi)容輔導(dǎo)一下，第二天上新課時(shí)他能聽懂點(diǎn)，就想聽，想聽就能學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)就不需補(bǔ)。這樣就走出課后補(bǔ)課無盡頭怪圈。二是給學(xué)困生配一個(gè)優(yōu)秀同桌，遇到不會(huì)問題及時(shí)請教。
破解學(xué)困生不會(huì)聽課策略4：從教會(huì)學(xué)生聽說讀記聽課童子功抓起。
破解學(xué)困生不專注聽別人發(fā)言策略5:重復(fù)別人觀點(diǎn)。教師要求學(xué)困生聽了別人發(fā)言后，要把別人觀點(diǎn)重復(fù)說(寫)一次，逼迫其不得不認(rèn)真聽別人發(fā)言。
