? ? 一、本期培訓收獲

本學年，我作為一名新任六年級科學教師，積極參與新教師培訓和教研活動，通過這些寶貴的學習機會，我不斷汲取養(yǎng)分，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學實踐能力。本期共參與了“新課標背景下科學實驗教學研討活動”、“金牛區(qū)部級優(yōu)課展示”、“一年級新教材培訓”以及新教師“科學老師教育故事分享會”等多項高質量教研培訓，每一次都讓我深受啟發(fā)。

聆聽了兩節(jié)實驗設計展示課，讓我看到了科學教學經驗豐富、緊跟新課標要求、善于思考教學設計的老師們是多么的亮眼。也讓我清晰理解了實驗教學不僅是動手操作，更是思維發(fā)展的載體。我也學到了如何去優(yōu)化實驗設計、設置有效的驅動性問題、引導學生進行深度觀察與數據分析，這對提升六年級學生的科學思維和探究能力很重要。觀摩兩堂部級優(yōu)課，是一次沉浸式的體驗，優(yōu)秀教師精妙的教學設計、嫻熟哦的課堂駕馭能力、對學生思維的引導以及對實驗器材細節(jié)的嚴謹把控令我印象深刻。低年級教程培訓讓我從整體上把握了小學科學課程的螺旋式上升結構，低段教師生動活波的教學策略也啟發(fā)我思考如何讓高年級課堂在保持科學嚴謹性同時激發(fā)學生持久興趣。聆聽其他新教師的教育故事，自己感同身受同時也備受鼓舞，這種同伴互助的氛圍讓我意識到成長路上并不孤單。

二、堅持“周更反思”的收獲

本學期堅持每周撰寫教學反思，我深刻體會到其強大的助推作用。它使我對每堂課（尤其是六年級的探究實驗課）進行細致回顧，捕捉教學中的閃光點與不足，更重要的是，反思驅動我深入分析問題根源，并積極尋求優(yōu)化策略，促使我將培訓所學的理念與方法轉化為實際教學行為。這一持續(xù)過程不僅固化經驗、規(guī)避重復失誤，更清晰為我指明在教學設計精細化、課堂管理及學生評價方面有待提升的具體方向。一學年下來，就成為了自己特有的“教學案例集”和“問題解決手冊”。

在任教年級周更群里，通過互相關注反思總結，還可以溝通交流本年級教學課程設計、課堂管理、教學進度等問題，取長補短，共同進步。

三、本期工作中的主要進步

? ? 本期，我在教學設計與實施方面有明顯進步，能更精準地依據新課標設計教學目標，特別提升了六年級探究性實驗活動的設計與組織能力；課堂提問更具有啟發(fā)性，開始注重引導學生高階思維（分析、推理、評價）；對六年級教材核心概念的理解更加深入，課堂管理（小組合作探究）效率有所優(yōu)化，課堂生成有進步，對新課標倡導的核心素養(yǎng)落實路徑認識更清晰。

四、存在的困難與挑戰(zhàn)

? ? 在進步的同時，也清楚知道自己與有經驗的優(yōu)秀科學老師之間的差距，還有自身存在的不足和即將面臨的挑戰(zhàn)。

實驗教學深度不足。教學中，想把六年級知識講得又深又有趣，但常感覺時間不夠用；帶著學生做實驗時，場面熱鬧了，可怎么讓每個孩子都真明白實驗背后的道路，而不只是玩得開心，這是個難題。? ? ?

分層教學實施困難。班里學生水平不一，在有限的課堂時間內進行有效的分層教學和個性化指導難度較大。

課堂生成性問題應對不足。學生突發(fā)提問時，回應不夠專業(yè)或引導不到位。

跨學科融合能力有待提升。新課標強調科學與工程、技術的結合，但在項目式學習中，自身學科整合能力不足，設計不夠連貫。

? ? 本學期的教研培訓、周更總結讓我在實踐和反思中不斷成長，既收獲了實驗教學和課堂管理的進步，也清醒認識到分層教學、概念理解等方面的不足。新學期，我將帶著這些寶貴的經驗與問題繼續(xù)前行，通過優(yōu)化實驗設計、創(chuàng)新教學方法、深化專業(yè)學習，努力讓自己的科學課堂既有思維的深度又有探究的樂趣，更好的培養(yǎng)學生們的科學素養(yǎng)。

六下2-1/2《校園生物大搜索》《繪制校園生物分布圖》教學反思http://www.itdecent.cn/p/8aec984de2d6