整個學習中觸動我的話語：
1、發(fā)現(xiàn)情緒背后的原因，才能真正共情到孩子的感受。
2、教孩子但不期待孩子立即學會。
每個人的特質(zhì)都不相同。
對照此表，我的孩子傾向于粘液質(zhì)。情緒比較平和，基本上不會出現(xiàn)突然大喊大叫特別興奮的情況。
關于錯誤目的表
不是第一次見，難過的是自己用得并不是很好，為了加強印象我認真分析了“孩子不愿意寫作業(yè)”這個案例，并列出了家長應該怎么做。
最近六六每天都去小區(qū)里的一個沙坑里玩，會帶上小鏟子和桶，遺憾的是每天都會丟一個小鏟子。我們能想到的辦法就是事先提醒他，比如“檢查一下我們帶了幾個玩具出門，回家的時候要記得全部帶回來啊”，還是不盡如人意。這兩天每次回家都會跟我說：“媽媽，我發(fā)現(xiàn)沙坑一點不好玩?！钡谝淮挝液芗{悶，這么喜歡沙坑的孩子怎么突然不喜歡了呢？后來才知道，因為他丟了鏟子。我現(xiàn)在試圖讀他行為背后的語言：我丟了小鏟子，媽媽會批評我，我只要表示不喜歡沙坑，不去那里玩了，媽媽就會忽略丟鏟子的事情。而我的行為是陪他一起去沙堆旁邊找一遍鏟子，還會嘮叨一下：小伙子，看不好自己的東西，以后怎么辦喲！要是上了一年級，丟課本丟筆丟橡皮檫怎么辦?，F(xiàn)在想想我這樣是不對的，孩子可能會自暴自棄，給自己貼一個標簽“我就是看不住自己的物品”，我應該跟他一起商量一個辦法，怎么樣才能讓自己的物品不丟掉，再一起去仔細找找，看能否找回來。
關于二胎爭寵問題，目前自己沒有遇到，但是很湊巧的是最近幫一個朋友解決了一個二胎問題。
9歲的姐姐總是打一歲多的弟弟，全家人總是批評姐姐，姐姐反而更用力地打弟弟。原來弟弟總是在姐姐學習的時候撤她的頭發(fā)，動她的平板，姐姐很惱怒，開始是輕松打弟弟，訓斥弟弟，奶奶看到后就批評姐姐，讓姐姐讓著弟弟，并且把這個事情告訴媽媽爸爸，全家都批評姐姐，姐姐把所有怒氣都撒到弟弟身上。問題找到后，我建議以后還有這樣的事情發(fā)生就很媽媽說，讓爸爸媽媽去跟奶奶溝通，管好弟弟。
寫得比較亂，想哪兒寫哪兒！
