日前我參加了兒子初二年級(jí)上半學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)。此次家長(zhǎng)會(huì)按年級(jí)排名分段召開(kāi)，我參加的是校排名前一百學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)。
教導(dǎo)主任D老師的開(kāi)場(chǎng)白讓我印象頗為深刻：本次會(huì)議是校前一百名學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)，非常高興可以和各位優(yōu)秀家長(zhǎng)進(jìn)行交流。和各位一樣我也剛剛參加完自己孩子的家長(zhǎng)會(huì)，我的孩子正在上小學(xué)，參加孩子的家長(zhǎng)會(huì)，我是屬于悄悄地來(lái)悄悄地走的那種家長(zhǎng)。從頭到尾老師唯一一次提到我孩子的名字是因?yàn)樗你U筆盒收拾的比較整齊。很感謝各位家長(zhǎng)把孩子教的那么好，我要向你們學(xué)習(xí)。
知道么？讓我對(duì)這所學(xué)校改觀的正是D老師。兒子小升初那年，原本打算讓兒子上另一所學(xué)校?？上悄晡腋F盡心思，到處求人，也未能如愿。我懷著無(wú)奈忐忑的心情去參加“新生入學(xué)前家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)”，那天D老師用自己非凡氣度、鏗鏘有力的發(fā)言，系統(tǒng)的整體教學(xué)觀收服了我。會(huì)中金句我至今記憶猶新：“先學(xué)會(huì)做人再學(xué)會(huì)做事；最大限度的尊重孩子同時(shí)父母要有威信；教育是以霹靂手段顯菩薩胸懷；母親一定要溫柔；愛(ài)孩子，就是認(rèn)真做好每一頓飯……”我豁然開(kāi)朗當(dāng)即決定哪也不去，學(xué)校就定這間，因?yàn)槲乙恢眻?jiān)定地認(rèn)為一所學(xué)校如果教育理念跟得上，師資靠譜，絕對(duì)不會(huì)差到哪里去。
關(guān)于教育，D老師既有扎實(shí)的教育理論知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他怎么管不好自己的孩子？怎么會(huì)管不好自己的孩子呢？
無(wú)獨(dú)有偶。
我有一位很要好的女朋友，兩公婆都是海歸碩士研究生。
對(duì)世事，對(duì)情感，女朋友看問(wèn)題有著鋼針挑破膿包的犀利。她有些教育觀點(diǎn)，讓我耳目一新，也讓我嘆服。記得她曾在孩子成績(jī)單家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)中寫下：媽媽希望你早日找到生命的意義……她的孩子是那種來(lái)自加州的陽(yáng)光男孩，由內(nèi)而外散發(fā)出自信與暖。
小學(xué)階段，我發(fā)現(xiàn)這孩子對(duì)看書沒(méi)興趣，專注力不夠，這進(jìn)行適當(dāng)培養(yǎng)可以改變。琢磨了許久我側(cè)面向她提了建議，為啥不直接說(shuō)呢？一方面是因?yàn)閷?duì)方自己就是學(xué)霸，關(guān)于學(xué)習(xí)她有自己的一套心得；另外平時(shí)交流中她對(duì)已知的東西常表現(xiàn)堅(jiān)持，容易出現(xiàn)阻抗；還有一個(gè)原因如果經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)或許她的做法才是對(duì)的，那我反而畫蛇添足。對(duì)任何尚未明朗的教育方式，我都持學(xué)習(xí)的態(tài)度并心懷敬畏。
初中以后，她的孩子成績(jī)始終在校排名200左右。（深圳中考公辦高中的錄取率是百分之四十八，如果想進(jìn)入重點(diǎn)高中，成績(jī)未進(jìn)入校排名前100名，那幾乎是不可能的）
曾以為她不在意孩子的成績(jī)，所以我很少主動(dòng)和她討論孩子們的學(xué)習(xí)，直到有一天她問(wèn)我考試前家長(zhǎng)關(guān)注有用么？還有一次我問(wèn)另外一個(gè)孩子在校排名情況，回過(guò)頭她問(wèn)我是不是這個(gè)孩子也是校排名前100。我才知道其實(shí)她心里有壓力。
什么都“懂”，為什么教不好自己的孩子呢？
引起我注意與思考的還有另外一件事。M看了前段時(shí)間我寫的文字，有天群里給我留言：@蘆瘋子 寫得很好。如果在解答中加入具體的方法更好。文中在“家長(zhǎng)如何做”方面只有理論性的東西，沒(méi)有具體方法，指導(dǎo)性不是很大。青春期孩子的父母絕大部分都知道這些理論，但用什么樣的具體方法把這些理論變成現(xiàn)實(shí)這方面大部分家長(zhǎng)不懂不會(huì)，給出具體的做法，實(shí)操性更強(qiáng)，孩子轉(zhuǎn)變的可能性更大。
要知道孩子們有各自不同的氣質(zhì)性格，相同氣質(zhì)的孩子之間也存在個(gè)體差異，不同的孩子應(yīng)結(jié)合環(huán)境采用不同的教養(yǎng)方式；另外生活是不斷變化的、多樣的、具體的 。旁人無(wú)法進(jìn)入他人的生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)事人應(yīng)在遵循大原則的前提下，根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活處理。我無(wú)法給每個(gè)人編一部“生活細(xì)節(jié)指導(dǎo)手冊(cè)”，更不能一概而論給出實(shí)操方案。
M是全職太太，她女兒高三，放棄參加高考，目前在做出國(guó)留學(xué)的準(zhǔn)備。我們?cè)?jīng)聊過(guò)教育的話題，我知道她對(duì)于女兒的教育，有非常多的遺憾。
如果如同M所說(shuō)大部分理論家長(zhǎng)都知道都懂，那他們“知道”的“懂”的究竟是什么呢？
育兒理論不是憑空得來(lái)的，總結(jié)撰寫育兒書的作者要在大量實(shí)際育兒過(guò)程中反復(fù)考察、求證、思考、總結(jié)才能得出育兒理論。理論從實(shí)踐中得出，那當(dāng)然也能融化到實(shí)際生活中去。口口聲聲“懂”理論的人卻不能將其踐行于現(xiàn)實(shí)是為什么呢？很多人覺(jué)得自己很“懂"，只是浮于其表，沒(méi)有真正的“懂” ；或者說(shuō)懶，懶于深入思考，懶于探索踐行之道。
不客氣的說(shuō)任何不能指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活不能落地執(zhí)行的“懂”都是不懂裝懂。
以上三個(gè)例子中，D老師格外引人注目，本身從事教育行業(yè)，既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)他不懂裝懂，似乎有些欠妥。
然，未必。
很有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)教授也不一定能教好幼兒園的小朋友，因?yàn)椴煌挲g段對(duì)應(yīng)的是不同的教學(xué)方法。D老師懂如何管理初中生，管起初中學(xué)生來(lái)雷厲風(fēng)行，立竿見(jiàn)影，同樣的方法用來(lái)管理小學(xué)生，往往難以達(dá)到理想效果。
而且D老師情況并非偶然，我教高中的父親在教育我們幾個(gè)孩子時(shí)與D老師的情況如出一轍。尤其對(duì)我哥的林林總總，我父親曾百思不得其解，竭盡全力付出，結(jié)果卻背道而馳，兩人的關(guān)系越走越遠(yuǎn)。
問(wèn)題出在哪呢？不能結(jié)合實(shí)際辯證思考落地執(zhí)行的“懂”，實(shí)際上是一種心理限制。
在很久以前，人類文明的源頭之一蘇格拉底曾說(shuō)：“我唯一知道的就是自己的無(wú)知?！毕嘈藕芏嗳藳](méi)有真正理解這句話的含義。
絕大多數(shù)人不會(huì)認(rèn)為自己一無(wú)所知，他看世界用的是一種叫“地心說(shuō)”的方式，我們每個(gè)人都掌握了極為有限的已知，再用這些極為有限的已知去看待這個(gè)世界，去輕易地評(píng)判他人，去評(píng)判這個(gè)世界。
但這個(gè)評(píng)判很可能是錯(cuò)的，可我們不認(rèn)為它是錯(cuò)的，我們被自己有限的已知所局限，只有發(fā)自內(nèi)心地意識(shí)到自己是無(wú)知的，你才能拋開(kāi)地心說(shuō)的心態(tài)，去真正認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。
一個(gè)真正知道自己無(wú)知的人，他才能看到一個(gè)廣袤無(wú)際的未知世界。
教育也是同理。所謂的“懂”，限制了懂。
從“懂”跨越到懂并不難。
1）作為家長(zhǎng)的我們要向我們的孩子學(xué)習(xí)，保持好奇心，面對(duì)問(wèn)題多問(wèn)幾個(gè)為什么，深入思考落實(shí)方案。
用發(fā)展的眼光看待孩子，熟悉孩子各個(gè)年齡段的特點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)更新自己的教育觀念，打破固化的思維模式，結(jié)合孩子的個(gè)性及實(shí)際情況，調(diào)整教育行為。
理論從實(shí)踐中來(lái)，就一定可以回到實(shí)踐中去。比如理論告訴我們：“童年時(shí)期（7～12歲）發(fā)展的主要任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品質(zhì)?！蹦羌议L(zhǎng)可以向自己提問(wèn)。怎么獲得勤奮感？怎么樣才算勤奮呢？小蜜蜂忙忙碌碌讓人感覺(jué)很勤奮，小朋友做什么能像小蜜蜂呢？學(xué)校里認(rèn)真聽(tīng)課算不算呢？回到家認(rèn)真完成作業(yè)算不算呢？喜歡彈琴的孩子每天按時(shí)練琴算不算呢？空余的時(shí)間引導(dǎo)他幫忙做家務(wù)算不算呢？怎么克服自卑感？建立自信是不是就可以減少自卑感呢？怎么建立自信呢？多表?yè)P(yáng)少挖苦對(duì)不對(duì)？怎么培養(yǎng)能力的品質(zhì)？認(rèn)真做事，踏實(shí)學(xué)習(xí)，是不是可以作為培養(yǎng)孩子能力的目標(biāo)呢？
圍繞孩子進(jìn)行自我提問(wèn)之后，再深度思考，“童年時(shí)期（7～12歲）發(fā)展的主要任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品質(zhì)?！痹谶@個(gè)發(fā)展階段中父母應(yīng)當(dāng)扮演怎樣怎樣的角色？怎樣的家庭氛圍更容易激發(fā)出孩子勤奮感呢？
對(duì)理論的思考方式，可以遷移到生活中去解決具體問(wèn)題。孩子寫作業(yè)拖沓，為什么呢？別的小朋友用多長(zhǎng)時(shí)間？是這個(gè)年齡段的正常現(xiàn)象還是他真的很慢？試用規(guī)定時(shí)間的方法解決還是用激勵(lì)法？老師有沒(méi)有好的建議呢？別的家長(zhǎng)又是怎么做的呢？
2）家長(zhǎng)一定要有強(qiáng)烈的的使命感和責(zé)任心并對(duì)教育心懷敬畏。
誰(shuí)也不知道自己的孩子將來(lái)是誰(shuí)？會(huì)成為誰(shuí)？誰(shuí)也不知道誰(shuí)的孩子會(huì)是下一個(gè)改變中國(guó)的馬云。孩子有無(wú)可限量的未來(lái)，他的健康成長(zhǎng)是整個(gè)社會(huì)乃至國(guó)家的希望。
生了孩子之后，我父親反復(fù)跟我說(shuō)教育的重要性。我曾反駁他：“農(nóng)村也有考上大學(xué)的，樹(shù)大自然直，一味強(qiáng)調(diào)教育可能是拔苗助長(zhǎng)。父親告訴我：“在農(nóng)村，一個(gè)村出了一二個(gè)大學(xué)生，那可是要放炮仗的，因?yàn)檫@是鳳毛麟角，是無(wú)比榮耀的事情。但是城市里一個(gè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定的高中，一個(gè)班四十幾人三分之二考上一本是正常現(xiàn)象。為什么呢？城市人口整體文化素養(yǎng)高，大部分人關(guān)注教育重視教育懂得教育的重要性?！?/p>
家長(zhǎng)即是孩子的哺育者、陪伴者，又要當(dāng)好孩子的引路人。
3）教育要立足于國(guó)情，不回避競(jìng)爭(zhēng)。
很多家長(zhǎng)推崇西方國(guó)家的教育理念。你看得到是外國(guó)孩子自由玩耍釋放天性，你看不到的國(guó)外中產(chǎn)家庭的孩子常常是開(kāi)口能說(shuō)好幾個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言，蹬腿會(huì)騎馬，揮手可彈琴，上臺(tái)能演講。雖然國(guó)外沒(méi)有高考，但大學(xué)寬進(jìn)嚴(yán)出，可以挑戰(zhàn)哈佛、劍橋、斯坦福的孩子，已具備了相當(dāng)雄厚的實(shí)力。
中國(guó)人口眾多，粥少僧多，教育資源緊缺，如果再盲目推崇國(guó)外教育理念，只會(huì)多繞彎路，浪費(fèi)孩子的時(shí)間，錯(cuò)過(guò)許多寶貴的學(xué)習(xí)敏感期。中考，高考，國(guó)考……它們的競(jìng)爭(zhēng)是很殘酷，但殘酷的另一面是公平，只要努力就有希望，英雄不問(wèn)出處。每一次考試都是對(duì)孩子的歷練與打磨，會(huì)培養(yǎng)孩子有一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心，一種堅(jiān)持的精神，成就他一生的格局和做事能力。
4）無(wú)條件的愛(ài)。
從小學(xué)到大學(xué)沒(méi)有任何一門課是教孩子什么是愛(ài)？如何愛(ài)？家庭是愛(ài)的第一課堂，是孩子習(xí)得愛(ài)的源頭，來(lái)自父母無(wú)條件的愛(ài)讓孩子擁有發(fā)自內(nèi)心的溫暖，是最堅(jiān)實(shí)的底氣，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
孩子是愛(ài)的載體，不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。教育不等于分?jǐn)?shù)。家長(zhǎng)一定用行為和語(yǔ)言告訴求學(xué)中的孩子：無(wú)論你考多少分，父母都愛(ài)你。我們的愛(ài)，不會(huì)因?yàn)槟惴謹(jǐn)?shù)的高低增加或減少。
教育的終極目標(biāo)是讓一個(gè)孩子最大限度的發(fā)揮其所長(zhǎng)，健康快樂(lè)成長(zhǎng)！
本文作者/國(guó)家三級(jí)心理咨詢師/國(guó)家三級(jí)健康管理師
