上午首場(chǎng)教研工作布置會(huì)議，教師發(fā)展中心王主任莊嚴(yán)宣布了教研組組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)職責(zé)規(guī)定，撇開(kāi)職責(zé)規(guī)范本身不說(shuō)，但就上學(xué)期教研活動(dòng)狀況和自己之前對(duì)新學(xué)期教研活動(dòng)的想法做一小結(jié)。

參加了本部?jī)深?lèi)不同的教研形式，一類(lèi)是側(cè)重課堂教學(xué)形式的探討，一類(lèi)是側(cè)重考點(diǎn)和熱點(diǎn)的歸納梳理，或許九年級(jí)教學(xué)本部自有人家獨(dú)特的一套課堂教學(xué)和落實(shí)形式。而我們的教研活動(dòng)似乎有點(diǎn)大雜燴的味道，雖有課堂教學(xué)形式、考點(diǎn)、熱點(diǎn)及關(guān)注落實(shí)等方面的粗淺探討，但均不夠深入和全面，在這方面均需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)。

再說(shuō)本周這次教研，我定的主題，僅就課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討，潘老師說(shuō)需要大力改進(jìn)自己以往有板有眼，按部就班，照本宣科式的課堂模式，應(yīng)積極探索一種適應(yīng)開(kāi)卷考試和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，可考慮放得開(kāi)一些，領(lǐng)讀串講相關(guān)重難點(diǎn)，考察關(guān)鍵詞句，輔以精簡(jiǎn)試題，甚或考慮把類(lèi)似教材全解之類(lèi)的總結(jié)材料付印發(fā)給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，當(dāng)堂展示。我由此想到一種中和的做法，在本部有一位年輕教師，課堂要求嚴(yán)格規(guī)范，課堂是程式簡(jiǎn)潔明快，學(xué)生調(diào)動(dòng)積極活躍，當(dāng)然教學(xué)效果也是立竿見(jiàn)影，我們不妨可以借鑒試用。

宋偉說(shuō)這樣、似乎已經(jīng)體現(xiàn)不出老師的價(jià)值，我以為，所謂師者，傳道授業(yè)解惑也，如果學(xué)生能夠自己解決傳道授業(yè)的問(wèn)題，老師僅僅出于協(xié)調(diào)，引導(dǎo)和參與解惑豈不更好。

課堂教學(xué)的本質(zhì)還是要回歸到學(xué)生的主體地位上去，即如何通過(guò)有效的組織形式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。