什么叫創(chuàng)客教育？在2016年2月的中國電子學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)分會(huì)上創(chuàng)客教育專委會(huì)就已經(jīng)給到了一個(gè)定義即：創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育，也就是說創(chuàng)客教育是素質(zhì)教育的一種形式。

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，是發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的興趣和潛力或者說是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)興趣和潛力并加以培養(yǎng)的活動(dòng)，是一種理念，是一種沒有固定模式的教育模式。在創(chuàng)客教育中，提倡使用工具進(jìn)行制作，鼓勵(lì)分享，重視學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

當(dāng)然也有一部分人說創(chuàng)客教育就是STEAM教育，其實(shí)并不是這樣的，STEAM教育是將五大學(xué)科——科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Maths）融合起來的教學(xué)。創(chuàng)客教育則是提倡開發(fā)自己的創(chuàng)意，通過軟硬件將創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)成具體物品，例如用造物世界設(shè)計(jì)出3D模型然后再3D打印出來、利用Arduino編程制作出電子物件。

STEAM教育更講究地是跨學(xué)科的“知識(shí)融合”，而創(chuàng)客教育重點(diǎn)在于將想法進(jìn)行“實(shí)踐創(chuàng)造”。兩者本質(zhì)上有著高度相似的共通點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)客活動(dòng)需要STEAM教育提供知識(shí)理論基礎(chǔ)的，例如造物世界設(shè)計(jì)建筑物，需要了解相應(yīng)的工程學(xué)、數(shù)學(xué)計(jì)算尺寸、藝術(shù)提高模型的美觀。而創(chuàng)客實(shí)踐則是STEAM教育的最終目的，就是知識(shí)體系只有幫助實(shí)物創(chuàng)造才能發(fā)揮作用，甚至成為可商業(yè)化的產(chǎn)品，聯(lián)接教育與商業(yè)。

創(chuàng)客教育的目標(biāo)和意義又是什么呢？

創(chuàng)客教育目標(biāo)：目前西方學(xué)術(shù)界的主流觀點(diǎn)認(rèn)為，創(chuàng)客教育的目標(biāo)就是要把青少年都培養(yǎng)成能利用互聯(lián)網(wǎng)、3D 打印機(jī)和各種桌面設(shè)備與工具將自身的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的“創(chuàng)造者”。

發(fā)展創(chuàng)客教育的意義在于：一方面，創(chuàng)新創(chuàng)客教育要從精英教育走向大眾教育，創(chuàng)新創(chuàng)客教育需要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)明、創(chuàng)造，老師需要起到引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)群體協(xié)作式學(xué)習(xí)；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)客教育應(yīng)是集體眾創(chuàng)、跨界融合的綜合教育，這就要求要自然地融合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，更大可能地照顧到孩子們的天賦和興趣，由此激發(fā)每一個(gè)孩子背后的潛能。

創(chuàng)客教育是一種教學(xué)理念，無分城鄉(xiāng)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一種教學(xué)模式，甚至是實(shí)現(xiàn)均衡教育的有效形式。創(chuàng)客教育課程與現(xiàn)有課程的關(guān)系是融入，而不是進(jìn)入。所以如果大家對(duì)創(chuàng)客教育有更深刻理解請(qǐng)大家評(píng)論或者留言溝通，創(chuàng)客教育本身是一個(gè)發(fā)展中的概念，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和創(chuàng)客文化的普及特別是實(shí)踐的深入，我們對(duì)它的理解也將不斷發(fā)生變化。