凡事預則立，不預則廢?！鳖A設是課堂的基本要求，實現(xiàn)高效的課堂生成，就要對學生基礎有充分的認識?，F(xiàn)在的課堂教學呼喚有生成的課堂。我聽了孫雪靜老師的《分數(shù)乘整數(shù)教學》，我深受啟發(fā)。其教學來源于生活，數(shù)學課程標準對學生要求能學會基本知識的算法。李老師在引導學生探索分數(shù)乘整數(shù)的方法時，李老師預設情境教學，以春節(jié)時購物引入課堂，先是舉了一袋大米25千克，2袋大米多少千克？……聯(lián)系以前學過的整數(shù)乘整數(shù)，小叔乘整數(shù)，從舊知識復習開始，循循善誘引入將要學習的分數(shù)設計乘整數(shù)教學。這樣李老師聯(lián)系生活際，讓同學們生成探究新知識的欲望，提高學生學習的興趣，李老師的教學語言精煉，對于學生的回答及時進行表揚和鼓勵，也極大地調(diào)動了同學們學習的積極主動性。

? ? ? ? 當孫老師在進行分數(shù)乘整數(shù)課例時，學生由已經(jīng)學會的知識探索新知識的做法：例如直接板演3/5×3的做法，是李老師預設學生會出現(xiàn)什么不一樣的答案，當一個學生寫到：2/5×3,=2×3/5×3=6/15時，從而對學生出現(xiàn)的錯誤的算法及時引導學生自己進行分析，小組討論去探究，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己辨析，一步一步指導學生理清學習思路，讓學生在探索分數(shù)乘以整數(shù)的算理中得到正確的方向。這樣，一方面又調(diào)動了學生學習的自主能力，也讓學生外已經(jīng)學到的知識上得到升華，學生對發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題的能力也得到了進一步提高。充分使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到提升。

? ? ? ? 最后，李老師讓同學們自己

結算理：分數(shù)乘整數(shù)，分子乘整數(shù)的積做分子，分母不變，能約分的要約分。李老師在進行練習題的設計中，又聯(lián)系生活實際，其中舉了“水龍頭滴水”的一個題目，再次進行情境教學，讓學生在探索數(shù)學規(guī)律的同時，也提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。

? ? ? ? 聽了李老師的這節(jié)課使我受益匪淺，我一定在以后的教學中學習她的溫柔的語言，耐心地引導，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己探索知識，發(fā)現(xiàn)問題，數(shù)學與實踐相結合，讓學生學得扎實，使每個學生都能得到長足的發(fā)展。