一寫作文，很多孩子就發(fā)愁，連著家長也是一個頭兩個大。
“看孩子寫作文太難了，半天憋不出幾個字?！?br>“孩子寫的作文，通篇流水賬，毫無美感。”
“孩子不愿意寫啊，一拿起作文紙就怕，說太枯燥了。”
“讓孩子積累了很多好詞好句，可作文水平依然沒有進步?！?/blockquote>多少家長痛苦的心聲??！
很多家長都在抱怨孩子的寫作問題，自己又不會寫，怎么指導孩子？！丟了一大摞作文書給孩子，買了各種名著讓孩子閱讀，可孩子依然寫不好作文。
寫作應該是一件快樂的事情，出于表達欲望的本能，只要識字，只要愿意，任何人都可以像說話和呼吸一般地用文字表達出自己的想法。
為什么很多孩子一遇到寫作就抓耳撓腮、痛苦萬分呢？
第一，孩子年齡小，寫字困難，語文基礎尚不牢固。這一條雖然不是最重要的原因，但如果孩子很多字不會寫，拼音掌握得不夠好，運用起來錯誤百出。當寫不好字帶來的沮喪延續(xù)到寫作上時，孩子也會覺得寫作也是一件特別困難的事情。
一位專業(yè)的寫字老師曾告訴我，孩子學練字最好從三四年級開始，一二年級的孩子，手上的力量還不夠，寫的字不美觀實屬正常。
對于孩子來說，如果寫字這件事本身已經很痛苦了，硬要讓孩子用筆寫作，那不就是痛苦升級，孩子能心甘情愿寫作文？！
要是再碰上孩子剛學會拼音，使用起來還不熟練，那這個作文對孩子來講就是難上加難。
寫作文的過程本是享受，如今變成了一種折磨，更別提讓孩子愛上作文了！
寫好作文以興趣為首要，先培養(yǎng)孩子的口頭表達能力，從孩子敢說，愿意大膽表達自己，再通過引導拓展孩子的思維，去聯(lián)想，去思考，再慢慢地把“說的熱情”引到“寫的動力”上。
第二，孩子的作文，缺少個會欣賞的讀者。剛接觸作文的孩子，怎么說話就怎么寫作文，從他們的文字里就能看出平時的說話方式。
這樣的“口水文”在很多家長眼里，就是平淡無奇的“流水賬”，沒有跌宕起伏，沒有抒情言志，沒有詩意翩翩，最終給出評價“寫得很爛”。
其實，孩子們的眼光獨到，用他們的視角觀察這個世界；天性純真，用簡單真誠的話語來表達自己；聯(lián)想豐富，用天馬行空的想象力創(chuàng)造專屬他們的神奇世界；熱愛思考，用偶然冒出的想法向世人宣告：我是天生的哲學家。
不要用過高的要求去評價孩子的作文，尤其是對剛接觸寫作的孩子，總是挑剔不足，只會讓孩子越來越不敢下筆。
閱讀孩子的作文，不需要太理性，也不用過于符合邏輯，請帶上欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的語言天賦，跟隨孩子的想象去體會他們筆下的奇特世界。
第三，孩子不敢真實地表達自己。說實在，現(xiàn)在很多孩子的作文讀上去很假，為什么？千篇一律地照搬。
“媽媽的頭發(fā)像瀑布。”
“為什么說頭發(fā)像瀑布？像什么樣的瀑布？”連著兩問，孩子懵了。
“書上這么寫的?！?/p>
明明媽媽的頭發(fā)看上去更像野草，蓬松柔軟。
這就是為什么很多孩子讀了那么多優(yōu)秀作文，摘抄了那么多好詞好句，依然寫不好作文的原因。
可能完全沒有認真觀察過，可能根本沒有親眼所見，可能確實不曾有過某些經歷，這些都會導致孩子寫不出、不會寫。但是除去這些，孩子的真實所寫是否能讓老師和家長接受？
不是寫作讓孩子覺得痛苦，是讓他們寫自己不想寫的東西，或者自己想寫的東西得不到認可才感到痛苦。
痛苦的并不是寫作本身，而是孩子覺得自己的寫作和表達欲望沒有得到重視，沒有得到尊重。
一個題目給孩子，孩子不會寫。如果孩子能真實表達自己寫不出，就此也能寫些內容出來，這樣的孩子尚且有救。
有的孩子很會模仿，學習別人的寫作手法，很好。倘若他山之石能為己用，且能用得爐火純青，也是提升作文的一個好方法。
就怕只是平時習作之用，照抄別人的東西，沒有自己的思考，等到臨場發(fā)揮，考驗真實水平的時候，雙手托腮，不知從何下手。
讓孩子們自己去觀察、去體驗，敢說敢寫內容就有了，有了內容再去挖掘孩子的潛能和天賦，最后考慮，怎么讓孩子用更好的方式去展現(xiàn)內容，用詞地準確，語句地優(yōu)美，立意地深刻。
寫作，不是一朝一夕就可以達到登峰造極的水平，從量到質的變化需要家長的耐心和用心。
讓孩子愿意寫作文需要一個過程，讓孩子愛上寫作文更需要過程，切不可急功近利！
