十五、知其心，然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。

? 【譯文】做老師的一定要先掌握學生不同心理，然后才能有針對性的糾正他們的過失。好的教育方法，就在于善于發(fā)揚學生的優(yōu)點，糾正他們的缺點。

? 【感悟】了解學生是做好教育工作的保障，正如打仗，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。學生性格、習慣、思想和行為的形成與其成長經(jīng)歷有密切關系。學生的思想狀況、情感、需求又決定著他的外部行為。尤其是問題學生，如果想轉化他，必須全面清晰地了解他。

? ? 人無完人，都有缺點，也都有優(yōu)點！肯定、贊揚、激勵是發(fā)揚優(yōu)點，不僅能進一步提高的學生這方面的能力水平，更重要的是學生從這方面得到的認可肯定及自信能遷移到其它方面。給學生一個自信的支點，孩子們就能爆發(fā)出撬動地球的巨大潛能。

十六、善教者使人繼其志。其言也約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。

? ? 【譯文】擅長教學的人，能使學生自然地隨著他的引導來學習。這樣的人，他言簡而意明，道理講得含蓄而精微，所用比喻雖少卻使人易懂，這可以說是善于使學生跟隨他而進行學習。

? ? 【感悟】教師是用心靈喚醒心靈，用心靈引領心靈的崇高職業(yè)！教師的素養(yǎng)水平，直接影響學生的學習水平。教師只有不斷豐富自己的知識、內(nèi)涵，提高自己的教學藝術，錘煉自己的教學語言，形成自己獨特的教學風格，才能吸引學生樂學的教師。有些老師在課堂教學中滔滔不絕沒少說話、沒少費力、但學生還是昏昏欲睡、思想游離。究其原因首先是教學思想落后，不善于調(diào)動學生，其次是語言干澀乏味，沒有吸引力。只照本宣科，缺乏幽默感、缺乏故事性、缺乏感染力，缺乏懸疑性，重復拖沓、嗡嗡呀呀不知所云。語言的錘煉功夫是教師重要的基本，也是教育水平的重要體現(xiàn)。

十七、君子知至學之難易，而知其美惡，然后能博喻；能博喻，然后能為師。

? ? 【譯文】君子明白求學有難易，又懂得學生天賦有高有低，然后才能因材施教采用多種教學方法。能做到這一點才能夠當老師。

? ? 【感悟】學生的智能化不同，學習基礎不同，性格習慣不同，成長經(jīng)歷不同，接受能力不同，差異是存在的，也是明顯的，教師只用一種方法，教所有的孩子，顯然是不行的！博喻真是一個經(jīng)典好詞，凝練而深邃。廣博的譬喻，用多種方法的啟發(fā)引導，根據(jù)不同的學生特點采取不同的方法，因材施教。無論干什事，知其然知其所以然才能通達透徹才能做好。教育成敗的規(guī)律、教育的方式方法就是開展教育的最基本的出發(fā)點，只有知道了這些才能真正的干明白教育，做明白老師。