? ? 今日又在李老師的帶動(dòng)下認(rèn)真拜讀殷振洋老師的《懂心理，帶好班》這本書的01—14頁內(nèi)容。首先是書的題目深深吸引了我，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，讀懂學(xué)生的心理尤其重要。用童心理解童心，這樣學(xué)生跟我們的距離就會(huì)自然而然的拉近。

? ? 殷老師是心理學(xué)的碩士，他這本書是把心理學(xué)和初中的班級管理深刻融合在一起講述自己的班級管理經(jīng)驗(yàn)。

? ? ? 第一節(jié)內(nèi)容：殷老師的疑惑，也正是我們的疑惑，有很多的為什么，也有很多的無奈和恨鐵不成鋼。我回想自己帶過的學(xué)生，他們的外顯行為千變?nèi)f化，而我們常常是希望快刀斬亂麻，直接解決問題，沒有解決根源上的問題。我們很多時(shí)候在和“形”“象”“末”而非“神”“本”“質(zhì)”做斗爭。真正要觸摸到內(nèi)核，從根源上解決問題，那就一定要有“走心”的管理。而“走心”的管理如何落地也是關(guān)鍵。

? ? ? 第二節(jié)內(nèi)容，班級應(yīng)該管什么，讀完后我有個(gè)影響深刻的問題，就是最寶貴的記憶力訓(xùn)練，殷老師是怎么訓(xùn)練孩子們的？我們目前的課堂大多數(shù)孩子除了玩就是說，不停的說，沒玩沒了的說，我急切想知道是怎么訓(xùn)練的，有效果嗎？效果明顯嗎？

? ? ? 第三節(jié)內(nèi)容，嘗試：建設(shè)一間主題教室，我想知道殷老師是怎么堅(jiān)持下來的？在記憶力訓(xùn)練月，黑板上的艾賓浩斯曲線，布魯姆的認(rèn)知層級標(biāo)準(zhǔn)等相應(yīng)的布置，對于初中生可能懂那么一點(diǎn)點(diǎn)??，但對于小學(xué)生，真的使用嗎？我們的小學(xué)生，尤其低段學(xué)生真的懂嗎？幾個(gè)數(shù)字相加都算不出來，還什么的曲線圖，我急切想知道殷老師是怎么做的？

第四節(jié)內(nèi)容，展開：建設(shè)學(xué)生的心靈，心靈管理，殷老師從十個(gè)方面開始做，這是怎么做到的？平時(shí)我們老師在學(xué)校，除了上課，批作業(yè)，還有其他的會(huì)議，還有其他的事情要做，在學(xué)校感覺兩只腳??就沒有停下來過，殷老師怎么做的這么好？

? ? 讀完四節(jié)內(nèi)容后，我覺著作為一名班主任，要用童心理解童心，要讓自己變成學(xué)生的同齡人，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì)在不知不覺中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生對老師的親切之情就會(huì)油然而生，這正是教育成功的起點(diǎn)。

? ? 殷老師還針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力做了細(xì)分：記憶力、注意力、自控力、時(shí)間管理、積極心態(tài)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)自我賦能的五大板塊。每一板塊都有對應(yīng)的實(shí)操方法，針對記憶力——“記憶王者榮耀”挑戰(zhàn)賽，和學(xué)生愛好緊密結(jié)合，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)制作的“蝸牛班記憶挑戰(zhàn)賽加分卡”，深受學(xué)生喜愛，挑戰(zhàn)過程中孩子們興趣高漲。注意力是一扇窗，知識的陽光只有透過這扇窗才能抵達(dá)我們的心靈。針對注意力——“舒爾特表訓(xùn)練”，你把注意力放哪，哪就會(huì)開花。針對自控力——心育課開展，自控能力的培養(yǎng)絕非朝夕之功，在日常生活中，只要有良好的契機(jī)，就要對學(xué)生加以潤澤。針對時(shí)間管理——smart目標(biāo)管理，通過時(shí)鐘扮演游戲，讓學(xué)生明白時(shí)鐘不只是在墻上，還應(yīng)該在我們身上，在心中，在手中。借助對成敗歸因向度表的理解，讓學(xué)生擁有積極心態(tài)，合理歸因，心向陽光。

? ? 殷老師把每一個(gè)問題都給出了切實(shí)可行的解決辦法。作為一名班主任，我們要將這些方法和我們自己的班級情況和學(xué)生的具體學(xué)情相結(jié)合，更要因地制宜，做出靈活調(diào)整，讓這些與心理學(xué)結(jié)合的管理方法在自己的班里切實(shí)落實(shí)。