? ? ? ? 邊聽邊讀……這本書進行的速度較其他書略快。總體感覺，這本書更適合小學老師閱讀，書中大部分案例是小學老師所提供。

? ? ? 全書共七輯。分別從“呵護學生心靈”、“激發(fā)無限潛能”“讓溝通無限”、“升級評價方式”、“巧解教育難題”“好幫手”“讓班級具有特色”七方面編輯，“創(chuàng)意”二字貫穿始終。

? ? 其中，對我頗有啟發(fā)的有這幾個創(chuàng)意，放學與孩子擊掌、別樣生日連線孩子家長、讓故事教育孩子、讓孩子走進日記、班級“感動人物獎”、“學期評語平時寫起”，這些創(chuàng)意都在書的前半部分。后三輯中，“新學期伊始亮出名片”、突發(fā)事件邀學生一起處理、值日崗位認領(lǐng)制（認領(lǐng)可使“人人有事干”，這個我想與陳宇老師的導圖結(jié)合，以做到誰干啥心中有數(shù)）（待續(xù)）。還有“讓家長報告會走進課堂”感覺也是挺好的創(chuàng)意，既改了老師的“一言堂”，也開闊了孩子們的眼界，同時，實現(xiàn)了家庭、社會對孩子的共同教育，絕對值得點贊！而“猴兒們的快樂生活”和“小小科學龍”，則是實際踐行了陳宇老師書中所闡述的班級文化建設(shè)體系的理論，加深了我的印象，讓我切實記得班級文化建設(shè)，該是“一條龍”，成為一個班級的品牌，或者說是名片。

? ? 本書中，還有一些創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)自己曾用過或者正在用。比如所謂的“鴻鵠夜話”，其實就是通過學生每天的隨筆進行溝通，“讓管理與作業(yè)同行”，是講可以在孩子自習時間批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時面批，這個相信很多老師也常用?！靶履耆沼浹杆倮鼛熒嚯x”，這個創(chuàng)意在學生寫假期日記時開學第一課我們常用。學生挑一天聽我的，然后我挑學生，聽他們的，師生互查，其樂融融。其他還有“用勤勞的雙手裝扮最美的教室”、“圖書推薦會”，這些我們也都用過，估計其他老師也用過。那我們?nèi)鄙偈裁茨?？及時記錄，便成財富，自己儲存，也惠及他人。

? ? ? 岔開一筆，看完此書，特別想推薦給作班主任的老師一本雜志——《班主任之友》。實不相瞞，感覺此雜志比此書有過之而無不及，看過包你說好哦，不信，找本看看。